Por Madyury Alae
Importancia de las invasiones bárbaras
Los bárbaros fueron un grupo de pueblos ajenos a las civilizaciones romana o griega. El término proviene del griego bárbaro, extranjero.
Desde el siglo II a C, Roma entró en contacto con estos pueblos fuera de sus fronteras, sobre todo los germanos, grupo de pueblos indoeuropeos que conquistaron la mayor parte del oeste y del centro de Europa en el siglo V d.C. Hacia el siglo II a.C., los pueblos germanos ya habían ocupado el norte de Germania (fundamentalmente, la actual Alemania) y el sur de Escandinavia.
En el norte, la historia europea desde el siglo V al IX estuvo dominada por un grupo de tribus germánicas occidentales denominadas colectivamente francos.
Los germanos, procedentes de Escandinavia fueron expandiéndose en las llanuras de la Europa central a partir del III milenio antes de Cristo. Estos pueblos indoeuropeos se diferenciaron culturalmente con el paso del tiempo hasta constituir tres grupos:
- Los godos: ( Ostrogodos y Visigodos)
- Los Vándalos, burgundios, suevos, alemanes y francos
- Los anglos, yutos, sajones, frisones y lombardos
Los germanos, fueron quienes protagonizaron la invasión del Imperio Romano y su caída, la cual se produjo en el siglo V. Los asentamientos y la cristianización de los pueblos germánicos en los territorios occidentales del Imperio Romano, originaron la fragmentación de Occidente y dieron pie a la formación de las sociedades feudales.
El reino de los francos, integró Europa territorial y culturalmente como no se había hecho desde el Imperio romano. Las invasiones y asentamiento de los pueblos germanos en el Imperio romano, hizo cambiar la faz de Europa
A las invasiones bárbaras se debe la creación de países como Inglaterra a través de los anglos que conjuntamente con los sajones que se asentaron en el este de Inglaterra, en East Anglia y Northumbria, durante el siglo V d.C. El territorio de los anglosajones fue conocido más tarde como tierra de los anglos (Inglaterra), y sus habitantes fueron denominados ingleses. Los pueblos se empezaron a identificar a sí mismos como miembros de grupos y comunidades con intereses distintos y Europa se convirtió en una unidad cultural, que se expresó de forma institucional a través del pensamiento cristiano.
lunes, 29 de noviembre de 2010
TRAUMATISMOS DEL APARATO LOCOMOTOR
TRAUMATISMOS DEL APARATO LOCOMOTOR
Por Madyury Alae
Mayo, 2007
INTRODUCCIÓN
Las unidades funcionales del cuerpo humano, las células, se agrupan formando, tejidos y éstos a su vez, se organizan constituyendo órganos. Diversos órganos y tejidos que comparten una función determinada conforman un aparato o sistema tal es el caso del aparato locomotor, constituido por diversas estructuras cuya función común es las de brindar sostén y protección al organismo y permitir los desplazamientos.
Los elementos básicos del aparato locomotor son los huesos, que se comportan como estructura protectoras o como segmentos móviles, las articulaciones que relacionan los huesos entre sí y actúan como punto de apoyo de los segmentos móviles y los músculos que proporcionan la fuerza necesaria para llevar a cabo los movimientos. El aparato locomotor está en estrecha relación con el sistema nervioso, que envía a los músculos las órdenes que generan la contracción y se traduce en movimiento.
La mayor parte de los movimientos requieren la participación de los huesos y sobre todo de los músculos esqueléticos que están unidos al esqueleto y mueven varias partes del cuerpo. Tanto los huesos como los músculos y las articulaciones están expuestos a lesiones que pueden ser muy dolorosas. En este informe se presentan cada una de esas lecciones, síntomas y tratamiento. En el caso del los docentes de educación física comprender cada uno de estos elementos es importante para el desarrollo integral de su desempeño profesional. Actualmente, la práctica deportiva viene iniciándose a edades cada vez más precoces, lo que puede generar lesiones a los deportistas, y en especial a los niños, quienes se encuentran en fase de desarrollo, siendo más susceptibles a sobrecargas externas y en consecuencia, a lesiones del aparato locomotor.
PRINCIPALES LESIONES DEL APARATO LOCOMOTOR
Se considera traumatismo, en general, cualquier agresión que sufre el organismo a consecuencia de la acción de agentes físicos o mecánicos. Los traumatismos, del aparato locomotor, según la zona afectada se clasifican en:
Traumatismos óseos: afectan al hueso como:
- Fracturas:
Traumatismos articulares: afectan a las articulaciones como:
- Esguinces.
- Luxaciones.
- Los calambres y
- Los desgarros.
A continuación se presentan cada uno de estos traumatismos.
Las Fracturas:
Definición y generalidades:
La fractura es un traumatismo óseo que ocasiona la pérdida de continuidad en el hueso que puede ir desde una simple fisura hasta la rotura completa del hueso. Las fracturas se producen normalmente como resultado de la aplicación directa por ejemplo de un golpe o indirectamente. Los mecanismos de producción son muy diversos: compresión, tracción, rotación, sobrecarga y flexión.
Tipos de fracturas:
- Simples. Cuando solo existe la lesión de los huesos.
- Complicadas. Cuando además de los huesos se lesionan vasos sanguíneos, nervios o vísceras próximas.
Otra clasificación:
- Cerradas: El hueso se rompe pero la piel permanece intacta.
- Abiertas: la piel que recubre al hueso también se rompe creándose una herida próxima al foco de la fractura conllevando el riesgo adicional de infección. (Ver figura 1)
Fisuras: grietas en la superficie del hueso.
- Conminutas: cuando el hueso se rompe en diversos fragmentos. La lesión muscular suele ser importante por las astillas del hueso.
- En tallo verde: se da especialmente en los niños. Los huesos se doblan y rompen sin que los extremos del hueso pierdan el contacto.
Cuando un hueso se rompe espontáneamente sin la acción de una fuerza se habla de fracturas patológicas.
Síntomas:
Dolor espontáneo provocado por la manipulación o presión sobre el foco de la fractura. Deformidad de la zona, comparándola con el miembro sano Impotencia funcional o imposibilidad de realizar movimientos activos. Inflamación y tumefacción acortamiento por la tracción de los músculos. Crepitación, crujido, por roce de los extremos de los huesos.
Primeros auxilios en fracturas de miembros:
- Si la fractura es abierta lo primero cohibir la hemorragia con presión directa.
- No movilizar al accidentado si no es absolutamente necesario.
- Inmovilizar la zona tal y como la encontramos, sin reducir la fractura.
- Inmovilizar con férulas, tablillas, pañuelos o periódicos que deben estar convenientemente almohadillados.
- Escuchar al paciente su relato de los hechos. En ocasiones será difícil determinar con exactitud si existe o no fractura. En cualquier caso, los primeros auxilios se prestarán como si realmente hubiera fractura, es mejor prevenir.
- Retirar los objetos como anillos, cadenas, relojes, pulseras, que puedan llegar a dificultar la circulación sanguínea antes de que aparezca edema.
- Traslado a un centro sanitario observando con frecuencia la presencia del pulso periférico, en el caso de las extremidades y la coloración de la piel. Un color blanquecino o azul oscuro indica que los vendajes están demasiado apretados y es necesario aflojarlos. También si hay sensación de hormigueo.
Principales inmovilizaciones:
En la extremidad superior (Ver figura 2)
- En cabestrillo, con pañuelos triangulares o la ropa de la propia víctima.
- Con soportes rígidos.
- Con ambos sistemas.
- Con férulas rígidas a ambos lados y acolchamiento de los laterales.
- Con la otra pierna y acolchamiento intermedio.
Figura 3 Inmovilización en caso de fractura en la tibia y el peroné
De rótula: (Ver figura 4)
- Con una férula rígida situada en la parte posterior y acolchamiento.
- Con férulas rígidas a ambos lados y acolchamiento de los laterales. La férula externa ha de llegar más arriba de la cintura que permita atarla en la pelvis y en el abdomen.
Esguince:
Es sinónimo de torcedura, consiste en la separación de las superficies articulares que produce desgarro o incluso rotura de los ligamentos. Es considerado una de las lesiones más frecuentes de las articulaciones móviles. Los esguinces por lo general se refieren a lesiones en los ligamentos, pero a veces afectan a otros tejidos conectivos, como tendones y la cápsula que rodea a las articulaciones.
Síntomas:
- Dolor localizado en el punto de la lesión que aumenta con el movimiento.
- Inflamación de la zona y las partes blandas circundantes, en algunas ocasiones con equimosis (cardenal)
- Impotencia funcional, no lo puede mover.
El tipo más común de esguince es el de tobillo. Los esguinces de tobillo tienen diferentes grados de gravedad. De leves a mínimos, sin desgarro del ligamento, por lo general producen dolor al tacto e hinchazón leves.
Los esguinces moderados, en los que el ligamento se rompe parcialmente, producen hinchazón obvia, contusiones, dolor intenso y dificultad para caminar. Los esguinces graves, como en el caso de que el ligamento esté completamente arrancado del hueso (llamado avulsión), impiden caminar y producen una hinchazón marcada, sangrado interno e inestabilidad articular. Los síntomas generales de los esguinces incluyen dolorimiento y espasmos musculares, dolor espontáneo y posible hinchazón o calor sobre el músculo afectado.
Primeros auxilios en esguince:
- Reposo y elevación de la articulación lesionada.
- Aplicar frió local o bolsas de hielo
- Inmovilizar la articulación afectada mediante un vendaje.
- No aplicar pomadas antiinflamatorias ni analgésicos. Enmascararán los síntomas.
Los esguinces de tobillo leves a moderados por lo general requieren un vendaje elástico o con cinta adhesiva o inmovilización con una férula. Los profesionales de la salud recomiendan reposo, hielo, compresión y elevación. A un esguince de tobillo siempre debe tomársele una radiografía para asegurarse de que no existe fractura.
Luxación:
Es la separación permanente de las superficies articulares (salida de un hueso de su sitio). La luxación puede ser incompleta y completa. Según el grado de separación entre las superficies articulares generalmente son consecuencia de una caída.
Síntomas:
- Dolor intenso.
- Inflamación con deformidad aparente, comparada con el miembro sano.
- Impotencia funcional y pérdida de fuerza.
El 10% de las luxaciones se acompaña de fracturas, con lo que se añaden a los síntomas de la luxación los propios de la fractura.
Luxaciones más frecuentes:
Luxación de hombro: Es la más frecuente, ya que el extremo articular de la escápula u omóplato sólo alberga un tercio de la cabeza del húmero.
Luxación de codo: Inmovilización en la posición en que nos encontremos la articulación (puede ser útil emplear periódicos doblados y almohadillados).
Luxación de cadera. Se debe trasladar al afectado lo más rápidamente al hospital para que se efectúe lo más pronto posible la reducción. No es necesario realizar una inmovilización estricta. Se Traslada al paciente en la posición en que se encuentre, sin manipular la zona afectada ni traccionar de la extremidad.
Luxación de rótula: La reducción suele ser relativamente fácil, y a veces se produce de forma espontánea durante el traslado al hospital. La reducción se logra relajando el cuadriceps completamente, por flexión del muslo y extensión de la pierna. Posteriormente se coloca férula de yeso con la extremidad en extensión, para pasar a los 10 días a la movilización y masaje.
Luxación mandibular: Se puede producir al bostezar o al morder algún objeto duro y grande. Existe imposibilidad para cerrar la boca, incapacidad para deglutir y dificultad en el habla.
Primeros auxilios en luxación
- Inmovilizar la articulación afectada tal y como se encuentra. No intentar nunca reducir la luxación.
- No dar nada por vía oral al paciente, ya que necesitará anestesia para reducir la luxación.
- Trasladar a un centro sanitario para su reducción y tratamiento definitivo.
Calambres:
Los calambres y espasmos musculares son dolores repentinos muy agudos que afectan al movimiento. Pueden producirse casi en cualquier parte del cuerpo ya que hay más de 600 músculos en el cuerpo humano. Con el espasmo, los músculos se contraen involuntariamente y no se relajan.
Síntomas:
Los calambres y espasmos musculares se caracterizan por una contracción violenta de la musculatura que produce la rigidez muscular acompañada de dolor. Cuando se presenta un espasmo muscular, se siente muy tenso y algunas veces se describe como un nudo.
El dolor puede ser intenso y debilitante. Los espasmos musculares se diagnostican por la presencia de músculos tensos o duros que son muy sensibles al tacto y no existen estudios imagenológicos ni exámenes de sangre que puedan ayudar a diagnosticar esta condición.
Primeros auxilios en calambres:
Al primer signo de espasmo muscular, se recomienda suspender la actividad e intentar estirar y masajear el músculo afectado. En un principio, el calor ayuda a relajar el músculo, aunque la aplicación de hielo puede servir después de presentarse el espasmo inicial y cuando el dolor se haya reducido. En caso de que persista el dolor en el músculo, se pueden utilizar medicamentos antiinflamatorios no esteroides y, en casos más graves, el médico puede prescribir medicamentos antiespasmódicos.
Después del tratamiento inicial, se debe determinar la causa del espasmo para evitar que recurra y si existe compromiso de un nervio irritado, es posible que sea necesario recurrir a la fisioterapia o incluso a una cirugía.
La causa más común de calambres musculares asociados con actividades deportivas es la deshidratación, por lo que, a menudo, la rehidratación con agua o bebidas para deportistas resuelve el problema.
Los espasmos musculares se resuelven con reposo y con el tiempo y su pronóstico es excelente para la mayoría de las personas. Las técnicas de entrenamiento apropiadas deben servir para evitar que los espasmos se conviertan en un problema crónico. Si la causa de un espasmo ha sido un nervio irritado, entonces es posible que se requiera un tratamiento más extenso y que los resultados sean más variables.
En caso de presentarse un espasmo muscular intenso con un dolor incontrolable, se debe buscar asistencia médica e, incluso, si los espasmos no son intensos, el médico puede ayudar a modificar el programa de ejercicios para reducir el riesgo de que ocurran espasmos musculares en el futuro.
Prevención:
- Hacer estiramiento para mejorar la sensibilidad
- Modificar las sesiones de entrenamiento para ejercitarse dentro de las capacidades
- Beber mucho líquido mientras se hacen ejercicios e incrementar la ingesta de potasio que se puede encontrar en fuentes como el jugo de naranja y los bananos.
Desgarros:
Son roturas del tejido muscular, más o menos extensas (la gravedad depende del área afectada). Puede ocurrir en cualquier músculo
Síntomas:
Síntomas:
Dolor repentino, agudo e intenso (cualquiera que lo haya sufrido alguna vez lo identifica inmediatamente: parece una puñalada), localizado en un punto muy concreto. Desde el momento en que se produce resulta muy doloroso, cuando no imposible, hacer cualquier movimiento con ese músculo.
En los casos leves (roturas pequeñas), el dolor es la única señal. En casos más graves (desgarro de todo un músculo), se produce también un hematoma bastante aparatoso, debido a la hemorragia interna. Si el dolor es muy intenso puede aparecer un componente de shock, con mareo y sudor frío, pero esto es menos frecuente.
Causas directas:
Las causas generales son contracciones violentas del músculo, o estirones súbitos y bruscos. También se puede producir cuando se somete al músculo a una carga excesiva, cuando está fatigado o no se ha calentado lo suficiente. Los músculos que han sufrido recientemente lesiones de cualquier tipo, que aún no están curadas del todo, tienen también bastantes posibilidades de sufrir un desgarre. Causas externas, como golpes o caídas, también pueden originar esta lesión.
Causas indirectas:
La sudoración origina pérdida de líquidos y sales en el organismo. Los músculos van perdiendo elasticidad al perder hidratación, por lo que tras un ejercicio prolongado aumentan las probabilidades de sufrir un desgarre.
Otro factor importante es el calentamiento. Si no se calienta lo suficiente el músculo tiene en su interior pequeños cristales de ácido láctico, lo que en la práctica resulta como tener alfileres dentro del músculo. Un movimiento que en condiciones normales (músculo sin punzadas) no causaría problemas, puede hacer que estos cristales corten pequeños haces de fibras. Puede ocurrir en todo el cuerpo, pero principalmente lo sufren los abdominales inferiores (en especial, al día siguiente de una sesión particularmente intensa de flexiones).
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las lesiones deportivas ocurren con ocasión de la actividad física tanto recreativa como de competición. Pueden aparecer por accidentes o por sobrecarga (presión excesiva sobre un hueso o articulación, etc.), y no difieren de las lesiones que se producen por causas ajenas al ejercicio físico.
Las lesiones necesitan no sólo un correcto diagnóstico y un tratamiento adecuado, sino también una prevención que contribuya a una sensación de bienestar y a una mejor calidad de vida derivados de la práctica deportiva
La prevención de lesiones en el deporte depende de una serie de factores, como son:
Una adecuada preparación física.
-
Utilización del equipo apropiado, (incluyendo los protectores).
Cumplimiento de las reglas o normas del deporte que se practique.
Pasar controles de salud.
- Llevar una correcta alimentación e hidratación.
- También es muy importante dar el reposo necesario a aquellas partes del cuerpo que se sobrecargan con el esfuerzo físico.
Una buena forma física es la base más importante para evitar lesiones; aquellas personas que están por debajo de este nivel tienen más probabilidades de padecer lesiones tanto por accidente como por sobrecarga. Cada deportista debe analizar las demandas de su deporte antes de decidir el esquema de entrenamiento. La intensidad y la carga de este debe ser adaptada de forma individual en función del nivel técnico y de la condición física de cada uno. Todas las actividades encaminadas a mejorar la forma física, (por ejemplo después de un período largo de inactividad), deben realizarse de manera progresiva.
Los ejercicios de calentamiento están pensados para preparar al organismo para la actividad física. Cumplen dos funciones muy importantes: evitar las lesiones y mejorar el rendimiento deportivo.
En reposo, el flujo sanguíneo hacia los músculos es relativamente bajo, y los pequeños vasos están cerrados. Con la actividad, el flujo sanguíneo aumenta a medida que los vasos se van abriendo y preparan a los músculos para el trabajo que van a realizar.
La actividad física al incrementar la producción de energía hace que aumente la temperatura de los músculos, lo que mejora la coordinación y disminuye la probabilidad de lesiones. El calentamiento debe iniciarse con movimientos de grandes grupos musculares para que se produzca un gran aflujo de sangre. Posteriormente se van activando grupos musculares más específicos.
Además, también es preciso realizar ejercicios de estiramiento de los distintos grupos musculares. La última fase del calentamiento está dirigida al gesto técnico específico de cada deporte.
Los ejercicios de calentamiento deben realizarse, siempre, antes del entrenamiento y de la competición, son los factores más claros en la prevención de lesiones y en el aprovechamiento del rendimiento deportivo.
Después del entrenamiento o de la competición, se deben hacer ejercicios de enfriamiento para volver a la situación de reposo de forma paulatina, y para relajar los músculos y dejarlos listos para la siguiente sesión.
REFERENCIAS
Aguilar Caballero Isidro y de Aguilar Galbes Herminia (1979) Tratado práctico de medicina moderna. (4ta Ed). California: Publicaciones Interamericanas.
Fernández López J. (2001) Luxación. Medicina familiar y comunitaria. Disponible en saludalia@saludalia.com
Gutiérrez Ortega F. (2001) Aparato Locomotor. Medicina del deporte. Madrid
Océano, (2006) Biblioteca de aprendizaje interactivo. Tomo II. España: Autor.
Palacios Nieves (2007) Los calambres. Disponible en www.healthnotes.com
Universidad Simón Rodríguez (2004) Lesiones del aparato locomotor. Disponible en www.ctv.es/USERS/sos/aparloco.htm - 26k -
Por Madyury Alae
Mayo, 2007
INTRODUCCIÓN
Las unidades funcionales del cuerpo humano, las células, se agrupan formando, tejidos y éstos a su vez, se organizan constituyendo órganos. Diversos órganos y tejidos que comparten una función determinada conforman un aparato o sistema tal es el caso del aparato locomotor, constituido por diversas estructuras cuya función común es las de brindar sostén y protección al organismo y permitir los desplazamientos.
Los elementos básicos del aparato locomotor son los huesos, que se comportan como estructura protectoras o como segmentos móviles, las articulaciones que relacionan los huesos entre sí y actúan como punto de apoyo de los segmentos móviles y los músculos que proporcionan la fuerza necesaria para llevar a cabo los movimientos. El aparato locomotor está en estrecha relación con el sistema nervioso, que envía a los músculos las órdenes que generan la contracción y se traduce en movimiento.
La mayor parte de los movimientos requieren la participación de los huesos y sobre todo de los músculos esqueléticos que están unidos al esqueleto y mueven varias partes del cuerpo. Tanto los huesos como los músculos y las articulaciones están expuestos a lesiones que pueden ser muy dolorosas. En este informe se presentan cada una de esas lecciones, síntomas y tratamiento. En el caso del los docentes de educación física comprender cada uno de estos elementos es importante para el desarrollo integral de su desempeño profesional. Actualmente, la práctica deportiva viene iniciándose a edades cada vez más precoces, lo que puede generar lesiones a los deportistas, y en especial a los niños, quienes se encuentran en fase de desarrollo, siendo más susceptibles a sobrecargas externas y en consecuencia, a lesiones del aparato locomotor.
PRINCIPALES LESIONES DEL APARATO LOCOMOTOR
Se considera traumatismo, en general, cualquier agresión que sufre el organismo a consecuencia de la acción de agentes físicos o mecánicos. Los traumatismos, del aparato locomotor, según la zona afectada se clasifican en:
Traumatismos óseos: afectan al hueso como:
- Fracturas:
Traumatismos articulares: afectan a las articulaciones como:
- Esguinces.
- Luxaciones.
- Los calambres y
- Los desgarros.
A continuación se presentan cada uno de estos traumatismos.
Las Fracturas:
Definición y generalidades:
La fractura es un traumatismo óseo que ocasiona la pérdida de continuidad en el hueso que puede ir desde una simple fisura hasta la rotura completa del hueso. Las fracturas se producen normalmente como resultado de la aplicación directa por ejemplo de un golpe o indirectamente. Los mecanismos de producción son muy diversos: compresión, tracción, rotación, sobrecarga y flexión.
Tipos de fracturas:
- Simples. Cuando solo existe la lesión de los huesos.
- Complicadas. Cuando además de los huesos se lesionan vasos sanguíneos, nervios o vísceras próximas.
Otra clasificación:
- Cerradas: El hueso se rompe pero la piel permanece intacta.
- Abiertas: la piel que recubre al hueso también se rompe creándose una herida próxima al foco de la fractura conllevando el riesgo adicional de infección. (Ver figura 1)
Fisuras: grietas en la superficie del hueso.
- Conminutas: cuando el hueso se rompe en diversos fragmentos. La lesión muscular suele ser importante por las astillas del hueso.
- En tallo verde: se da especialmente en los niños. Los huesos se doblan y rompen sin que los extremos del hueso pierdan el contacto.
Cuando un hueso se rompe espontáneamente sin la acción de una fuerza se habla de fracturas patológicas.
Síntomas:
Dolor espontáneo provocado por la manipulación o presión sobre el foco de la fractura. Deformidad de la zona, comparándola con el miembro sano Impotencia funcional o imposibilidad de realizar movimientos activos. Inflamación y tumefacción acortamiento por la tracción de los músculos. Crepitación, crujido, por roce de los extremos de los huesos.
Primeros auxilios en fracturas de miembros:
- Si la fractura es abierta lo primero cohibir la hemorragia con presión directa.
- No movilizar al accidentado si no es absolutamente necesario.
- Inmovilizar la zona tal y como la encontramos, sin reducir la fractura.
- Inmovilizar con férulas, tablillas, pañuelos o periódicos que deben estar convenientemente almohadillados.
- Escuchar al paciente su relato de los hechos. En ocasiones será difícil determinar con exactitud si existe o no fractura. En cualquier caso, los primeros auxilios se prestarán como si realmente hubiera fractura, es mejor prevenir.
- Retirar los objetos como anillos, cadenas, relojes, pulseras, que puedan llegar a dificultar la circulación sanguínea antes de que aparezca edema.
- Traslado a un centro sanitario observando con frecuencia la presencia del pulso periférico, en el caso de las extremidades y la coloración de la piel. Un color blanquecino o azul oscuro indica que los vendajes están demasiado apretados y es necesario aflojarlos. También si hay sensación de hormigueo.
Principales inmovilizaciones:
En la extremidad superior (Ver figura 2)
- En cabestrillo, con pañuelos triangulares o la ropa de la propia víctima.
- Con soportes rígidos.
- Con ambos sistemas.
- Con férulas rígidas a ambos lados y acolchamiento de los laterales.
- Con la otra pierna y acolchamiento intermedio.
Figura 3 Inmovilización en caso de fractura en la tibia y el peroné
De rótula: (Ver figura 4)
- Con una férula rígida situada en la parte posterior y acolchamiento.
- Con férulas rígidas a ambos lados y acolchamiento de los laterales. La férula externa ha de llegar más arriba de la cintura que permita atarla en la pelvis y en el abdomen.
Esguince:
Es sinónimo de torcedura, consiste en la separación de las superficies articulares que produce desgarro o incluso rotura de los ligamentos. Es considerado una de las lesiones más frecuentes de las articulaciones móviles. Los esguinces por lo general se refieren a lesiones en los ligamentos, pero a veces afectan a otros tejidos conectivos, como tendones y la cápsula que rodea a las articulaciones.
Síntomas:
- Dolor localizado en el punto de la lesión que aumenta con el movimiento.
- Inflamación de la zona y las partes blandas circundantes, en algunas ocasiones con equimosis (cardenal)
- Impotencia funcional, no lo puede mover.
El tipo más común de esguince es el de tobillo. Los esguinces de tobillo tienen diferentes grados de gravedad. De leves a mínimos, sin desgarro del ligamento, por lo general producen dolor al tacto e hinchazón leves.
Los esguinces moderados, en los que el ligamento se rompe parcialmente, producen hinchazón obvia, contusiones, dolor intenso y dificultad para caminar. Los esguinces graves, como en el caso de que el ligamento esté completamente arrancado del hueso (llamado avulsión), impiden caminar y producen una hinchazón marcada, sangrado interno e inestabilidad articular. Los síntomas generales de los esguinces incluyen dolorimiento y espasmos musculares, dolor espontáneo y posible hinchazón o calor sobre el músculo afectado.
Primeros auxilios en esguince:
- Reposo y elevación de la articulación lesionada.
- Aplicar frió local o bolsas de hielo
- Inmovilizar la articulación afectada mediante un vendaje.
- No aplicar pomadas antiinflamatorias ni analgésicos. Enmascararán los síntomas.
Los esguinces de tobillo leves a moderados por lo general requieren un vendaje elástico o con cinta adhesiva o inmovilización con una férula. Los profesionales de la salud recomiendan reposo, hielo, compresión y elevación. A un esguince de tobillo siempre debe tomársele una radiografía para asegurarse de que no existe fractura.
Luxación:
Es la separación permanente de las superficies articulares (salida de un hueso de su sitio). La luxación puede ser incompleta y completa. Según el grado de separación entre las superficies articulares generalmente son consecuencia de una caída.
Síntomas:
- Dolor intenso.
- Inflamación con deformidad aparente, comparada con el miembro sano.
- Impotencia funcional y pérdida de fuerza.
El 10% de las luxaciones se acompaña de fracturas, con lo que se añaden a los síntomas de la luxación los propios de la fractura.
Luxaciones más frecuentes:
Luxación de hombro: Es la más frecuente, ya que el extremo articular de la escápula u omóplato sólo alberga un tercio de la cabeza del húmero.
Luxación de codo: Inmovilización en la posición en que nos encontremos la articulación (puede ser útil emplear periódicos doblados y almohadillados).
Luxación de cadera. Se debe trasladar al afectado lo más rápidamente al hospital para que se efectúe lo más pronto posible la reducción. No es necesario realizar una inmovilización estricta. Se Traslada al paciente en la posición en que se encuentre, sin manipular la zona afectada ni traccionar de la extremidad.
Luxación de rótula: La reducción suele ser relativamente fácil, y a veces se produce de forma espontánea durante el traslado al hospital. La reducción se logra relajando el cuadriceps completamente, por flexión del muslo y extensión de la pierna. Posteriormente se coloca férula de yeso con la extremidad en extensión, para pasar a los 10 días a la movilización y masaje.
Luxación mandibular: Se puede producir al bostezar o al morder algún objeto duro y grande. Existe imposibilidad para cerrar la boca, incapacidad para deglutir y dificultad en el habla.
Primeros auxilios en luxación
- Inmovilizar la articulación afectada tal y como se encuentra. No intentar nunca reducir la luxación.
- No dar nada por vía oral al paciente, ya que necesitará anestesia para reducir la luxación.
- Trasladar a un centro sanitario para su reducción y tratamiento definitivo.
Calambres:
Los calambres y espasmos musculares son dolores repentinos muy agudos que afectan al movimiento. Pueden producirse casi en cualquier parte del cuerpo ya que hay más de 600 músculos en el cuerpo humano. Con el espasmo, los músculos se contraen involuntariamente y no se relajan.
Síntomas:
Los calambres y espasmos musculares se caracterizan por una contracción violenta de la musculatura que produce la rigidez muscular acompañada de dolor. Cuando se presenta un espasmo muscular, se siente muy tenso y algunas veces se describe como un nudo.
El dolor puede ser intenso y debilitante. Los espasmos musculares se diagnostican por la presencia de músculos tensos o duros que son muy sensibles al tacto y no existen estudios imagenológicos ni exámenes de sangre que puedan ayudar a diagnosticar esta condición.
Primeros auxilios en calambres:
Al primer signo de espasmo muscular, se recomienda suspender la actividad e intentar estirar y masajear el músculo afectado. En un principio, el calor ayuda a relajar el músculo, aunque la aplicación de hielo puede servir después de presentarse el espasmo inicial y cuando el dolor se haya reducido. En caso de que persista el dolor en el músculo, se pueden utilizar medicamentos antiinflamatorios no esteroides y, en casos más graves, el médico puede prescribir medicamentos antiespasmódicos.
Después del tratamiento inicial, se debe determinar la causa del espasmo para evitar que recurra y si existe compromiso de un nervio irritado, es posible que sea necesario recurrir a la fisioterapia o incluso a una cirugía.
La causa más común de calambres musculares asociados con actividades deportivas es la deshidratación, por lo que, a menudo, la rehidratación con agua o bebidas para deportistas resuelve el problema.
Los espasmos musculares se resuelven con reposo y con el tiempo y su pronóstico es excelente para la mayoría de las personas. Las técnicas de entrenamiento apropiadas deben servir para evitar que los espasmos se conviertan en un problema crónico. Si la causa de un espasmo ha sido un nervio irritado, entonces es posible que se requiera un tratamiento más extenso y que los resultados sean más variables.
En caso de presentarse un espasmo muscular intenso con un dolor incontrolable, se debe buscar asistencia médica e, incluso, si los espasmos no son intensos, el médico puede ayudar a modificar el programa de ejercicios para reducir el riesgo de que ocurran espasmos musculares en el futuro.
Prevención:
- Hacer estiramiento para mejorar la sensibilidad
- Modificar las sesiones de entrenamiento para ejercitarse dentro de las capacidades
- Beber mucho líquido mientras se hacen ejercicios e incrementar la ingesta de potasio que se puede encontrar en fuentes como el jugo de naranja y los bananos.
Desgarros:
Son roturas del tejido muscular, más o menos extensas (la gravedad depende del área afectada). Puede ocurrir en cualquier músculo
Síntomas:
Síntomas:
Dolor repentino, agudo e intenso (cualquiera que lo haya sufrido alguna vez lo identifica inmediatamente: parece una puñalada), localizado en un punto muy concreto. Desde el momento en que se produce resulta muy doloroso, cuando no imposible, hacer cualquier movimiento con ese músculo.
En los casos leves (roturas pequeñas), el dolor es la única señal. En casos más graves (desgarro de todo un músculo), se produce también un hematoma bastante aparatoso, debido a la hemorragia interna. Si el dolor es muy intenso puede aparecer un componente de shock, con mareo y sudor frío, pero esto es menos frecuente.
Causas directas:
Las causas generales son contracciones violentas del músculo, o estirones súbitos y bruscos. También se puede producir cuando se somete al músculo a una carga excesiva, cuando está fatigado o no se ha calentado lo suficiente. Los músculos que han sufrido recientemente lesiones de cualquier tipo, que aún no están curadas del todo, tienen también bastantes posibilidades de sufrir un desgarre. Causas externas, como golpes o caídas, también pueden originar esta lesión.
Causas indirectas:
La sudoración origina pérdida de líquidos y sales en el organismo. Los músculos van perdiendo elasticidad al perder hidratación, por lo que tras un ejercicio prolongado aumentan las probabilidades de sufrir un desgarre.
Otro factor importante es el calentamiento. Si no se calienta lo suficiente el músculo tiene en su interior pequeños cristales de ácido láctico, lo que en la práctica resulta como tener alfileres dentro del músculo. Un movimiento que en condiciones normales (músculo sin punzadas) no causaría problemas, puede hacer que estos cristales corten pequeños haces de fibras. Puede ocurrir en todo el cuerpo, pero principalmente lo sufren los abdominales inferiores (en especial, al día siguiente de una sesión particularmente intensa de flexiones).
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las lesiones deportivas ocurren con ocasión de la actividad física tanto recreativa como de competición. Pueden aparecer por accidentes o por sobrecarga (presión excesiva sobre un hueso o articulación, etc.), y no difieren de las lesiones que se producen por causas ajenas al ejercicio físico.
Las lesiones necesitan no sólo un correcto diagnóstico y un tratamiento adecuado, sino también una prevención que contribuya a una sensación de bienestar y a una mejor calidad de vida derivados de la práctica deportiva
La prevención de lesiones en el deporte depende de una serie de factores, como son:
Una adecuada preparación física.
-
Utilización del equipo apropiado, (incluyendo los protectores).
Cumplimiento de las reglas o normas del deporte que se practique.
Pasar controles de salud.
- Llevar una correcta alimentación e hidratación.
- También es muy importante dar el reposo necesario a aquellas partes del cuerpo que se sobrecargan con el esfuerzo físico.
Una buena forma física es la base más importante para evitar lesiones; aquellas personas que están por debajo de este nivel tienen más probabilidades de padecer lesiones tanto por accidente como por sobrecarga. Cada deportista debe analizar las demandas de su deporte antes de decidir el esquema de entrenamiento. La intensidad y la carga de este debe ser adaptada de forma individual en función del nivel técnico y de la condición física de cada uno. Todas las actividades encaminadas a mejorar la forma física, (por ejemplo después de un período largo de inactividad), deben realizarse de manera progresiva.
Los ejercicios de calentamiento están pensados para preparar al organismo para la actividad física. Cumplen dos funciones muy importantes: evitar las lesiones y mejorar el rendimiento deportivo.
En reposo, el flujo sanguíneo hacia los músculos es relativamente bajo, y los pequeños vasos están cerrados. Con la actividad, el flujo sanguíneo aumenta a medida que los vasos se van abriendo y preparan a los músculos para el trabajo que van a realizar.
La actividad física al incrementar la producción de energía hace que aumente la temperatura de los músculos, lo que mejora la coordinación y disminuye la probabilidad de lesiones. El calentamiento debe iniciarse con movimientos de grandes grupos musculares para que se produzca un gran aflujo de sangre. Posteriormente se van activando grupos musculares más específicos.
Además, también es preciso realizar ejercicios de estiramiento de los distintos grupos musculares. La última fase del calentamiento está dirigida al gesto técnico específico de cada deporte.
Los ejercicios de calentamiento deben realizarse, siempre, antes del entrenamiento y de la competición, son los factores más claros en la prevención de lesiones y en el aprovechamiento del rendimiento deportivo.
Después del entrenamiento o de la competición, se deben hacer ejercicios de enfriamiento para volver a la situación de reposo de forma paulatina, y para relajar los músculos y dejarlos listos para la siguiente sesión.
REFERENCIAS
Aguilar Caballero Isidro y de Aguilar Galbes Herminia (1979) Tratado práctico de medicina moderna. (4ta Ed). California: Publicaciones Interamericanas.
Fernández López J. (2001) Luxación. Medicina familiar y comunitaria. Disponible en saludalia@saludalia.com
Gutiérrez Ortega F. (2001) Aparato Locomotor. Medicina del deporte. Madrid
Océano, (2006) Biblioteca de aprendizaje interactivo. Tomo II. España: Autor.
Palacios Nieves (2007) Los calambres. Disponible en www.healthnotes.com
Universidad Simón Rodríguez (2004) Lesiones del aparato locomotor. Disponible en www.ctv.es/USERS/sos/aparloco.htm - 26k -
sábado, 2 de octubre de 2010
Principales Movimientos Artístico De Venezuela
Principales Movimientos Artístico De Venezuela
Por: Madyury Alae
INTRODUCCIÓN
El arte venezolano, como en otras culturas comienza a manifestarse desde tiempos donde la existencia humana ya era una realidad. En Venezuela, esa manifestación comienza desde el período precolombino, con pieza autóctonas moldeadas y pintadas de compleja y fina decoración. Piezas toscas donde predominaban los motivos geométricos y estilizados. Luego poco a poco se fueron adoptando formas humanas simplificadas de rectangulares o trapezoidales.
En el período colonial, desde los primeros tiempos de la conquista, la pintura fue utilizada como soporte didáctico e instrumentos de evangelización. A parir de allí, comienza el arte venezolano a ser la influenciado por las formas europeas, a través de obras flamencas, italianas y españolas, que junto a los grabados y a la presencia de numerosos pintores españoles, sirvieron de instrumento de aprendizaje y difusión de la pintura en el Nuevo Mundo.
En Venezuela, durante los siglos XVI y XVII, los centros receptores fueron las ciudades de Caracas, Maracaibo, Coro, Mérida y El Tocuyo. Las primeras manifestaciones pictóricas indican la vigencia de una pintura localista que reinterpretó según su propia sensibilidad el mundo icnográfico europeo.
Para el siglo XVIII, los primeros talleres locales s inician con obras del estilo plenamente barroco. A raíz de las guerras de independencia (1810-1824), se introduce en la pintura la escena del género histórico y el retrato de héroe civil y militar.
No fue sino hasta el siglo XX, cuando en 1912, con la creación del Círculo de Bellas Artes, un grupo de jóvenes pintores, se opusieron a las enseñanzas académicas y se abrieron a las corrientes internacionales de la época, como el impresionismo, el postimpresionismo, el cubismo, el muralismo social y el arte abstracto.
Tras la Segunda Guerra Mundial, la vanguardia artística venezolana se inicia en París, de un grupo de artistas nativos que experimentaron con la abstracción geométrica y el cientismo.
Con la caída de la dictadura de Marcos Pérez Jiménez, en 1958 y el surgimiento de la democracia, se cuestionó la cultura oficial y emergieron expresiones artísticas más libres y eclécticas, como el informalismo, la nueva figuración y el arte conceptual. El fin de la década de los 70 atestigua una profusa resonancia del estilo surrealista.
En la década de 1980 hubo un auge de la pintura neoimpresionistas.
Como se pudo apreciar, cada época de la historia venezolana, estuvo signada por una tendencia, movimiento o expresión artística. Los detalles de cada una de ellas se presentan a continuación de esta breve investigación.
Se definirá cada una de las tendencias artísticas, sus características principales y máximos representantes en Venezuela.
CONTENIDO
Movimientos artísticos que influyeron en el arte venezolano
El Barroco: Estilo dominante en el arte y la arquitectura occidentales aproximadamente desde el año 1600 hasta el 1750. Sus características perduraron a lo largo de la primera mitad del siglo XVIII, si bien dicho periodo se denomina en ocasiones estilo rococó. Manifestaciones barrocas aparecen en el arte de prácticamente todos los países europeos, así como en las colonias españolas y portuguesas de América.
Entre las características generales del arte barroco están su sentido del movimiento, la energía y la tensión. Fuertes contrastes de luces y sombras realzan los efectos escenográficos de muchos cuadros, esculturas y obras arquitectónicas. Una intensa espiritualidad aparece con frecuencia en las escenas de éxtasis, martirios y apariciones milagrosas. La insinuación de enormes espacios es frecuente en la pintura y escultura barrocas; los pintores pretendieron siempre en sus obras la representación correcta del espacio y la perspectiva. El naturalismo es otra característica esencial del arte barroco, las figuras no se representan en los cuadros como simples estereotipos sino de manera individualizada, con su personalidad propia. Los artistas buscaban la representación de los sentimientos interiores, las pasiones y los temperamentos, magníficamente reflejados en los rostros de sus personajes. La intensidad e inmediatez, el individualismo y el detalle del arte barroco manifestado en las representaciones realistas de la piel y las ropas hicieron de él uno de los estilos más arraigados del arte occidental.
En Venezuela este movimiento está representado por la extensa producción del criollo Juan Pedro López, quien se caracterizó por el brillante colorido de sus composiciones, tal como se aprecia en las diferentes versiones de la Inmaculada Concepción. Otros representantes fueron Bartolomé Murillo, con la obra El Cristo en la Caña y Francisco Pacheco en su composición San Juan Evangelista. Tamben destaca la obra del mulato Antonio José de Landaeta, quien realizó obras para la iglesia de Altagracia, como Nuestra Señora de Caracas, en la que aparece la ciudad de Caracas a los pies de la Virgen.
Como escultores del movimiento barroco, figuran los hermanos Tomás y Martín de Ordozgoiti, Felipe Arteaga y Domínguez Gutiérrez.
El género Histórico: movimiento que destacó por las pinturas que retrataban los próceres de la independencia. Los pintores encontraron en la épica de las guerras independentistas uno de sus principales temas. Su máximo exponente fue Juan Lovera. Como testigo presencial de la revolución venezolana o movimiento emancipador realizó, entre muchas, dos obras de incalculable valor histórico: El 19 de Abril de 1810 (pintado en 1835) y El 5 de Julio de 1811 (1836). En ambos cuadros aparecen los personajes que intervinieron en dichos sucesos. Además Lovera fue fundador de la primera escuela de pintura en el país. También destacan Martín Tovar y Tovar con el óleo La Batalla de Junín y Cristóbal Rojas: Primera y última comunión.
El Impresionismo: Movimiento pictórico francés de finales del siglo XIX que apareció como reacción contra el arte académico. El movimiento impresionista se considera el punto de partida del arte contemporáneo. El impresionismo en pintura partió del desacuerdo con los temas clásicos y con las encorsetadas fórmulas artísticas preconizadas por la Academia Francesa de Bellas Artes. Los impresionistas se preocuparon más por captar la incidencia de la luz sobre el objeto que por la exacta representación de sus formas, debido a que la luz tiende a difuminar los contornos y refleja los colores de los objetos circundantes en las zonas de penumbra. Los pintores académicos definían las formas mediante una gradación tonal, utilizando el negro y el marrón para las sombras. Los impresionistas eliminaron los detalles minuciosos y tan sólo sugirieron las formas, empleando para ello los colores primarios.
En Venezuela la influencia del impresionismo se reforzó con la llegada de dos artistas europeos en 1918, el rumano Samys Mützner el franco-venezolano Emilio Bogigio. En este contexto la obra de Armando Reverón alcanzó una destacada modernidad pictórica gracias a su profunda investigación lumínica. Su pintura evolucionó a la abstracción y el simbolismo. Los temas preferidos fueron el paisaje y el desnudo femenino. Ejemplo; La maja criolla, 1939) al tiempo que su producción se torna dramática con acentos expresionistas.
Otro exponente de éste movimiento fue Manuel Cabré. Entre sus obras más conocidas se encuentran: Vista al Ávila desde la Estación del Ferrocarril Maripérez, Paisaje, Tarde de Agosto, Ávila desde la Avenida la Mata de Coco en la Castellana, Vista del Ávila desde Sarría, Ruinas de Trapiche, autorretrato, entre otros.
El Postimpresionismo: Movimiento dado en 1886-1906. En él se le da valor al color y la forma dentro d la obra, al igual que su contenido formal. Cada artista impone un estilo propio, buscando la excelencia. Surgió como consecuencia del Impresionismo. Este desarrolla una temática y un estilo particular a partir de los impresionistas. A partir de este movimiento nacen las principales corrientes de arte del siglo XX.
Los postimpresionistas basaron su obra en el uso del color experimentado por los impresionistas, pero reaccionaron contra el deseo de reflejar fielmente la naturaleza y presentaron una visión más subjetiva del mundo. Utilizaron pinceladas rápidas y realizaron una síntesis del espacio. Las figuras aparecen como recortadas sobre un fondo La pintura es de contenido emotivo y subjetivo, con énfasis en la línea y el plano y su interrelación, dominio de las pinceladas, el color se aplica con relieve y se busca la armonía de conjunto en la obra. Sus exponente en Venezuela, fuero los mismos del impresionismo.
El Cubismo: movimiento artístico que se manifestó sobre todo en pintura, cuyo objetivo principal era el de alejarse de la representación naturalista y conseguir plasmar de modo simultáneo sobre la superficie del cuadro un objeto visto desde múltiples ángulos. El cubismo significó un cambio crucial en la historia del arte, convirtiéndose en el precursor de la abstracción y de la subjetividad artística. Fue una revolución contra el sentimentalismo y el realismo de la pintura tradicional, contra la importancia que se daba al efecto de la luz y el color y contra la ausencia de formas. Los cubistas rechazan la perspectiva y el movimiento y le dan primacía a la línea y la forma. En Venezuela el cubismo tiene numerosos seguidores, podemos citar a Ángel Hurtado, Armando Barrios y Manuel Quintanilla como representantes de esta tendencia en nuestro país.
El muralismo social: Movimiento artístico de carácter indigenista, que surge tras la Revolución Mexicana de 1910 de acuerdo con un programa destinado a socializar el arte, y que rechaza la pintura tradicional de caballete, así como cualquier otra obra procedente de los círculos intelectuales. Propone la producción de obras monumentales para el pueblo en las que se retrata la realidad mexicana, las luchas sociales y otros aspectos de su historia. El muralismo se desarrolló e integró fundamentalmente en los edificios públicos y en la arquitectura virreinal.
Los muralistas se convirtieron en cronistas de la historia mexicana y del sentimiento nacionalista, desde la antigüedad hasta el momento actual. La figura humana y el color se convierten en los verdaderos protagonistas de la pintura. En cuanto a la técnica, redescubrieron el empleo del fresco y de la encáustica, y utilizaron nuevos materiales y procedimientos que aseguraban larga vida a las obras realizadas en el exterior. Desde 1922 hasta nuestros días no se han dejado de hacer murales en México, lo que prueba el éxito y la fuerza del movimiento. En la década de 1930, la internacionalización del muralismo se extendió a Argentina, Perú y Brasil, y fue adoptado incluso por Estados Unidos en algunos de sus edificios públicos.
El movimiento muralista, influenció a un grupo de artistas venezolanos entre los que destacaron; Héctor Poleo, César Rengifo y Gabriel Bracho. Ellos iniciaron una temática de crítica social, naciendo así el realismo social con su claro enfoque orientado a dar a la figura humana papel protagónico de su drama social. Surge así, tal vez por primera vez, el mensaje del pintor revolucionario, oponiéndose a una estética que, como la del Círculo, se juzgaba formalista.
A despecho de que representó en aquel momento un estilo de transición más que un arte de ruptura lo suficientemente estructurado como para ejercer una influencia tan determinante como había sido la de los paisajistas del Círculo, el realismo social jugó un papel cuyos logros fueron resultado más de la actividad de dos o tres personalidades descollantes que la de un movimiento amplio y consistente. Los postulados del realismo pueden resumirse en los siguientes puntos: retorno a la figura humana como eje principal de la composición; disminución del papel protagónico del paisaje en beneficio de la anécdota o del tema de contenido social o político; simbolismo de la representación; empleo de técnicas pictóricas derivadas del realismo mexicano, con predominio de la composición estática; carácter escénico del motivo empleando una o varias figuras, generalmente en primer término; recurrencia a temas históricos o políticos y escaso interés en el tratamiento de la luz o en el uso de una gama de colores claros en función de la observación del natural; temas literarios o imaginativos; énfasis en lo gestual y en el dinamismo de las masas.
El arte abstracto: Este arte consistía en extraer de una imagen figurativa los elementos esenciales, deformándolos o modificándolos; en él se tiende a impresionar lo psíquico por encima de lo puramente visual, se busca una nueva expresión de la realidad, llegando a oscilar entre dos polos: el acercamiento a la realidad para entenderla y el alejamiento de ella al interpretarla. El arte Abstracto es un movimiento que nace con la creación de la nueva pintura del ruso Wassily Kandinsky en 1910, en la cual no existía ninguna representación figurativa, sino formas y colores. Esta tendencia artística se basó, no en la representación real del objeto, sino en la belleza que el cuadro pueda reflejar, de allí la importancia del color en las obras abstractas.
En Venezuela el arte abstracto no llegó a Caracas antes de 1949, si bien todos los movimientos gestados fuera o dentro de la Escuela de Artes Plásticas apuntaban hacia él. Este paso a la abstracción fue dado en París por la generación que egresó de la Escuela entre 1945 y 1946, y de la cual formaban parte aquéllos que serían los pioneros o protagonistas de los primeros cambios de signo vanguardista que se operaron en el arte venezolano.
El primero en experimentarlo fue Alejandro Otero, quien viajó a la capital francesa en 1945. Otero se convirtió a la postre en el principal teórico del nuevo arte. Luego viajó, en distintas ocasiones, el resto de aquella importante generación. En 1950 todos esos artistas Pascual Navarro, Jesús Soto, Carlos González Bogen, Mateo Manure, Luis Guevara Moreno, Mercedes Pardo, Aimée Battistini, Armando Barrios, Dora Hersen, Rubén Núñez, Perán Erminy, Narciso Debourg, fundaron en París la revista Los Disidentes, que sirvió de manifiesto a una toma de partido a favor del arte más radical por aquel tiempo: el llamado abstraccionismo geométrico.
La abstracción geométrica: Se refiere a las composiciones en donde el artista trabaja con figuras geométricas como el círculo y el cuadrado, y con líneas que partiendo de colores planos las hacen ser obras totalmente estáticas. Aunque en un comienzo proponían realizar obras de signo individual, que respondieran a necesidades expresivas inmediatas, obras para ser expuestas en exhibiciones, salones y museos, lo cual era ya en sí mismo una concesión a la tradición, pronto encontraron viable la alternativa de pasar al campo de la arquitectura, realizando proyectos para trabajos integrados al urbanismo o a las edificaciones, en áreas cubiertas o libres, alianza de la que se esperaba el surgimiento de un arte público que fuera al encuentro de una función social. Muerte a la pintura de caballete era el grito de guerra.
Dos generaciones cerraron filas en torno al programa y los conceptos del abstraccionismo geométrico, contribuyendo a hacer de este movimiento, por la influencia que tuvo en su época y por su proyección en la arquitectura, una tendencia hegemónica, gracias al respaldo decisivo que le brinda un momento de bonanza y de gran optimismo, en cuyo marco se desarrolló, en las principales ciudades venezolanas, a lo largo de los años 50, una poderosa industria de la construcción. Fue en la arquitectura donde la abstracción geométrica llevó a cabo su mayor despliegue y donde encontró su razón de ser, gracias al estímulo brindado por los programas de vivienda popular, y sobre todo por el experimento de síntesis artística que puso en práctica el arquitecto Carlos Raúl Villanueva en la Ciudad Universitaria. Fue en esta vasta zona de edificaciones, jardines y patios cubiertos donde se concentró el mayor esfuerzo tendiente a brindar a los artistas espacios para realizar obras integradas a la arquitectura.
Los abstractos geométricos cumplieron su papel más decisivo en la década de los cincuenta, entre 1952 y 1959. Su importancia en la plástica nacional fue decisiva y trascendió la historia. Fueron los grandes renovadores del momento, pues le dieron expresión a una acción decididamente contemporánea de las vanguardias, hecho que ocurría por primera vez en Venezuela.
El cienetismo: Ttendencia de la pintura y escultura contemporáneas que hace referencia a aquellas obras creadas para producir la impresión o ilusión de movimiento. En la actualidad se conoce como arte cinético todas aquellas obras que producen en el espectador sensación de inestabilidad y movimiento a través de ilusiones ópticas, las que cambian de aspecto en virtud de la posición desde donde se contemplen y las que crean una aparente sensación de movimiento por la iluminación sucesiva de alguna de sus partes (los anuncios de neón). También se incluyen dentro del arte cinético las construcciones tridimensionales con movimiento mecánico y los móviles sin motor.
El cinetismo es un arte de carácter más abierto, a tal punto que puede decirse que es una tendencia internacional en cuya invención intervienen hallazgos y experiencias de varios países, entre los que se cuenta Venezuela.
En la base del cinetismo está la forma abstracta pura, si bien se diferencia de la abstracción geométrica por el hecho de que no es el plano en sí, como forma, lo que le interesa, sino el desplazamiento de la imagen a través de un efecto óptico que se hace depender del punto de vista o de la movilidad del espectador. Al dinamizar la forma geométrica, proporcionándole una dimensión real o virtual, el cinetismo resulta ser la consecuencia última del abstraccionismo como estilo capaz de servir a ese ideal de integración que ha perseguido el arte moderno.
En Venezuela, el cinetismo tiene un origen pictórico, entendiendo por esto el hecho de que sus realizadores principales han trabajado fundamentalmente con el color, la luz y las vibraciones ópticas de naturaleza gráfica, que, como en el caso de Jesús Soto, resultan de la superposición de dos planos de tramas o rejillas que interactúan separadamente al desplazarse el espectador. La luz y el color, la atmósfera y el espacio se encuentran soportando la estructura de los planteamientos de Soto y Cruz-Diez, a quienes hay que agregar, para hablar sólo de los precursores, a Alejandro Otero, quien procediendo también de la pintura, plantea en su arte la reactivación dinámica de la relación obra-ambiente físico.
Por lo que respecta a Venezuela puede hablarse de una escuela cinética netamente diferenciada. Y, aunque es una tendencia internacional, el cinetismo entre los artistas venezolanos se sustenta en matizaciones regionales que le confieren en nuestro caso rasgos de identidad muy particularizados por las circunstancias geográficas del espacio donde se han levantado sus creadores. Así, pareciera que la naturaleza está siempre presente en Jesús Soto. Carlos Cruz-Diez expresa una concepción del todo opuesta. El color es para él lo que la luz-atmósfera para Soto. Cruz-Diez es a la pintura lo que Soto a la arquitectura. El arte cinético de los artistas venezolanos es translativo. Se vale de sus propios medios y, salvo con algunas excepciones, como en el caso de obras de J.M. Cruxent, Rubén Núñez y, en algún momento, de Omar Carreño, no adopta recursos electromecánicos. La operación óptica se plantea con la mayor virtualidad, incluso en el caso de artistas que ensayan artificios más complejos, como la sonorización del ambiente y las imágenes proyectadas en espejos, tal es el caso de Domingo Álvarez..
El Informalismo: Movimiento aparecido en las décadas 30,40, 50 y siguientes con el nombre de expresionismo abstracto. La presencia de numerosos surrealistas europeos en Estados Unidos durante la II Guerra Mundial fue decisiva en la evolución de este movimiento. El expresionismo abstracto se desarrolló en Europa bajo el término informalismo. El informalismo en Venezuela estuvo representado por Humberto Jaime Sánchez en 1930, Francisco Hung en 1937 y Ángel Hurtado. Una figuración satírica caracterizó en estos años la obra de Jacobo Borges y Régulo Pérez, mientras que Mario Abreu se destacó por figuraciones míticas religiosas y Alirio Rodríguez, expresó la crisis de la humanidad.
El Neoimpresionismo: También llamado puntillismo y dimensionismo, en este movimiento se llevan a cabo los postulados impresionistas. Los descubrimientos científicos sobre la descomposición de la luz blanca y la ley del contraste y de complementariedad fueron los que motivaron a los artistas.
demás de un uso sistematizado del color, otro principio básico del neoimpresionismo fue la composición concienzuda del cuadro, así como el cuidado del dibujo. En este aspecto el neoimpresionismo rechazó el ideal impresionista de la objetividad no estructurada.
En Venezuela, en la década de 1980, hubo un apogeo de la pintura neoimpresionista, representada por Ernesto León, Carlos Zerpa, Jorge Pisan, Oscar Pellegrini y Carlos Sosa.
CONCLUSION
La Escuela de Artes Plásticas de Caracas jugó un papel decisivo para el rumbo que iba a tomar el arte venezolano. El clima de libertad y de apertura al conocimiento de las corrientes internacionales estimuló la investigación y práctica de conceptos artísticos cuyo acceso fue posible en gran parte por la abundante información de actualidad que podía obtenerse a través de diarios y revistas y, sobre todo, a través de la lectura de libros y monografías que circulaban de mano en mano en aquella época.
El cese de hostilidades que puso fin a la II Guerra Mundial sirvió también para abrir las fronteras de nuestro país al afán de conocimientos que se apoderó de las generaciones que se levantaban en la Escuela de Artes Plásticas de Caracas. Ese ambiente fue reforzado, además, por la presencia en Venezuela de varios intelectuales y artistas allegados al país en calidad de inmigrantes.
Hoy en los muesos de Venezuela se exhiben obras importantes que reflejan la cultura artística de sus autores, sus sentimientos, pensamientos y opiniones. Es importante rescatar esta cultura, en estos momentos de gran trascendencia en la historia de Venezuela, para que ésta quede reflejada en la sensibilidad artística de sus autores, aprovechando la oportunidad de temas de contenido social y político que ofrece el panorama actual.
Referencias
Enciclopedia Encarta (1998). Bases de datos informáticos. Madrid
Océano. (2006). Enciclopedia concisa de Venezuela. Arte y Cultura. Grupo Océano: España.
Javaescript. (2009).Bellas Artes Plásticas Venezolanas. Disponible en http//javaescritcuartaetapahistoriadel arte.
Lluvia Velandia (2009). El cubismo, futurismo y abstracción. Documento electrónico. lluviadelv@hotmail.com)
Por: Madyury Alae
INTRODUCCIÓN
El arte venezolano, como en otras culturas comienza a manifestarse desde tiempos donde la existencia humana ya era una realidad. En Venezuela, esa manifestación comienza desde el período precolombino, con pieza autóctonas moldeadas y pintadas de compleja y fina decoración. Piezas toscas donde predominaban los motivos geométricos y estilizados. Luego poco a poco se fueron adoptando formas humanas simplificadas de rectangulares o trapezoidales.
En el período colonial, desde los primeros tiempos de la conquista, la pintura fue utilizada como soporte didáctico e instrumentos de evangelización. A parir de allí, comienza el arte venezolano a ser la influenciado por las formas europeas, a través de obras flamencas, italianas y españolas, que junto a los grabados y a la presencia de numerosos pintores españoles, sirvieron de instrumento de aprendizaje y difusión de la pintura en el Nuevo Mundo.
En Venezuela, durante los siglos XVI y XVII, los centros receptores fueron las ciudades de Caracas, Maracaibo, Coro, Mérida y El Tocuyo. Las primeras manifestaciones pictóricas indican la vigencia de una pintura localista que reinterpretó según su propia sensibilidad el mundo icnográfico europeo.
Para el siglo XVIII, los primeros talleres locales s inician con obras del estilo plenamente barroco. A raíz de las guerras de independencia (1810-1824), se introduce en la pintura la escena del género histórico y el retrato de héroe civil y militar.
No fue sino hasta el siglo XX, cuando en 1912, con la creación del Círculo de Bellas Artes, un grupo de jóvenes pintores, se opusieron a las enseñanzas académicas y se abrieron a las corrientes internacionales de la época, como el impresionismo, el postimpresionismo, el cubismo, el muralismo social y el arte abstracto.
Tras la Segunda Guerra Mundial, la vanguardia artística venezolana se inicia en París, de un grupo de artistas nativos que experimentaron con la abstracción geométrica y el cientismo.
Con la caída de la dictadura de Marcos Pérez Jiménez, en 1958 y el surgimiento de la democracia, se cuestionó la cultura oficial y emergieron expresiones artísticas más libres y eclécticas, como el informalismo, la nueva figuración y el arte conceptual. El fin de la década de los 70 atestigua una profusa resonancia del estilo surrealista.
En la década de 1980 hubo un auge de la pintura neoimpresionistas.
Como se pudo apreciar, cada época de la historia venezolana, estuvo signada por una tendencia, movimiento o expresión artística. Los detalles de cada una de ellas se presentan a continuación de esta breve investigación.
Se definirá cada una de las tendencias artísticas, sus características principales y máximos representantes en Venezuela.
CONTENIDO
Movimientos artísticos que influyeron en el arte venezolano
El Barroco: Estilo dominante en el arte y la arquitectura occidentales aproximadamente desde el año 1600 hasta el 1750. Sus características perduraron a lo largo de la primera mitad del siglo XVIII, si bien dicho periodo se denomina en ocasiones estilo rococó. Manifestaciones barrocas aparecen en el arte de prácticamente todos los países europeos, así como en las colonias españolas y portuguesas de América.
Entre las características generales del arte barroco están su sentido del movimiento, la energía y la tensión. Fuertes contrastes de luces y sombras realzan los efectos escenográficos de muchos cuadros, esculturas y obras arquitectónicas. Una intensa espiritualidad aparece con frecuencia en las escenas de éxtasis, martirios y apariciones milagrosas. La insinuación de enormes espacios es frecuente en la pintura y escultura barrocas; los pintores pretendieron siempre en sus obras la representación correcta del espacio y la perspectiva. El naturalismo es otra característica esencial del arte barroco, las figuras no se representan en los cuadros como simples estereotipos sino de manera individualizada, con su personalidad propia. Los artistas buscaban la representación de los sentimientos interiores, las pasiones y los temperamentos, magníficamente reflejados en los rostros de sus personajes. La intensidad e inmediatez, el individualismo y el detalle del arte barroco manifestado en las representaciones realistas de la piel y las ropas hicieron de él uno de los estilos más arraigados del arte occidental.
En Venezuela este movimiento está representado por la extensa producción del criollo Juan Pedro López, quien se caracterizó por el brillante colorido de sus composiciones, tal como se aprecia en las diferentes versiones de la Inmaculada Concepción. Otros representantes fueron Bartolomé Murillo, con la obra El Cristo en la Caña y Francisco Pacheco en su composición San Juan Evangelista. Tamben destaca la obra del mulato Antonio José de Landaeta, quien realizó obras para la iglesia de Altagracia, como Nuestra Señora de Caracas, en la que aparece la ciudad de Caracas a los pies de la Virgen.
Como escultores del movimiento barroco, figuran los hermanos Tomás y Martín de Ordozgoiti, Felipe Arteaga y Domínguez Gutiérrez.
El género Histórico: movimiento que destacó por las pinturas que retrataban los próceres de la independencia. Los pintores encontraron en la épica de las guerras independentistas uno de sus principales temas. Su máximo exponente fue Juan Lovera. Como testigo presencial de la revolución venezolana o movimiento emancipador realizó, entre muchas, dos obras de incalculable valor histórico: El 19 de Abril de 1810 (pintado en 1835) y El 5 de Julio de 1811 (1836). En ambos cuadros aparecen los personajes que intervinieron en dichos sucesos. Además Lovera fue fundador de la primera escuela de pintura en el país. También destacan Martín Tovar y Tovar con el óleo La Batalla de Junín y Cristóbal Rojas: Primera y última comunión.
El Impresionismo: Movimiento pictórico francés de finales del siglo XIX que apareció como reacción contra el arte académico. El movimiento impresionista se considera el punto de partida del arte contemporáneo. El impresionismo en pintura partió del desacuerdo con los temas clásicos y con las encorsetadas fórmulas artísticas preconizadas por la Academia Francesa de Bellas Artes. Los impresionistas se preocuparon más por captar la incidencia de la luz sobre el objeto que por la exacta representación de sus formas, debido a que la luz tiende a difuminar los contornos y refleja los colores de los objetos circundantes en las zonas de penumbra. Los pintores académicos definían las formas mediante una gradación tonal, utilizando el negro y el marrón para las sombras. Los impresionistas eliminaron los detalles minuciosos y tan sólo sugirieron las formas, empleando para ello los colores primarios.
En Venezuela la influencia del impresionismo se reforzó con la llegada de dos artistas europeos en 1918, el rumano Samys Mützner el franco-venezolano Emilio Bogigio. En este contexto la obra de Armando Reverón alcanzó una destacada modernidad pictórica gracias a su profunda investigación lumínica. Su pintura evolucionó a la abstracción y el simbolismo. Los temas preferidos fueron el paisaje y el desnudo femenino. Ejemplo; La maja criolla, 1939) al tiempo que su producción se torna dramática con acentos expresionistas.
Otro exponente de éste movimiento fue Manuel Cabré. Entre sus obras más conocidas se encuentran: Vista al Ávila desde la Estación del Ferrocarril Maripérez, Paisaje, Tarde de Agosto, Ávila desde la Avenida la Mata de Coco en la Castellana, Vista del Ávila desde Sarría, Ruinas de Trapiche, autorretrato, entre otros.
El Postimpresionismo: Movimiento dado en 1886-1906. En él se le da valor al color y la forma dentro d la obra, al igual que su contenido formal. Cada artista impone un estilo propio, buscando la excelencia. Surgió como consecuencia del Impresionismo. Este desarrolla una temática y un estilo particular a partir de los impresionistas. A partir de este movimiento nacen las principales corrientes de arte del siglo XX.
Los postimpresionistas basaron su obra en el uso del color experimentado por los impresionistas, pero reaccionaron contra el deseo de reflejar fielmente la naturaleza y presentaron una visión más subjetiva del mundo. Utilizaron pinceladas rápidas y realizaron una síntesis del espacio. Las figuras aparecen como recortadas sobre un fondo La pintura es de contenido emotivo y subjetivo, con énfasis en la línea y el plano y su interrelación, dominio de las pinceladas, el color se aplica con relieve y se busca la armonía de conjunto en la obra. Sus exponente en Venezuela, fuero los mismos del impresionismo.
El Cubismo: movimiento artístico que se manifestó sobre todo en pintura, cuyo objetivo principal era el de alejarse de la representación naturalista y conseguir plasmar de modo simultáneo sobre la superficie del cuadro un objeto visto desde múltiples ángulos. El cubismo significó un cambio crucial en la historia del arte, convirtiéndose en el precursor de la abstracción y de la subjetividad artística. Fue una revolución contra el sentimentalismo y el realismo de la pintura tradicional, contra la importancia que se daba al efecto de la luz y el color y contra la ausencia de formas. Los cubistas rechazan la perspectiva y el movimiento y le dan primacía a la línea y la forma. En Venezuela el cubismo tiene numerosos seguidores, podemos citar a Ángel Hurtado, Armando Barrios y Manuel Quintanilla como representantes de esta tendencia en nuestro país.
El muralismo social: Movimiento artístico de carácter indigenista, que surge tras la Revolución Mexicana de 1910 de acuerdo con un programa destinado a socializar el arte, y que rechaza la pintura tradicional de caballete, así como cualquier otra obra procedente de los círculos intelectuales. Propone la producción de obras monumentales para el pueblo en las que se retrata la realidad mexicana, las luchas sociales y otros aspectos de su historia. El muralismo se desarrolló e integró fundamentalmente en los edificios públicos y en la arquitectura virreinal.
Los muralistas se convirtieron en cronistas de la historia mexicana y del sentimiento nacionalista, desde la antigüedad hasta el momento actual. La figura humana y el color se convierten en los verdaderos protagonistas de la pintura. En cuanto a la técnica, redescubrieron el empleo del fresco y de la encáustica, y utilizaron nuevos materiales y procedimientos que aseguraban larga vida a las obras realizadas en el exterior. Desde 1922 hasta nuestros días no se han dejado de hacer murales en México, lo que prueba el éxito y la fuerza del movimiento. En la década de 1930, la internacionalización del muralismo se extendió a Argentina, Perú y Brasil, y fue adoptado incluso por Estados Unidos en algunos de sus edificios públicos.
El movimiento muralista, influenció a un grupo de artistas venezolanos entre los que destacaron; Héctor Poleo, César Rengifo y Gabriel Bracho. Ellos iniciaron una temática de crítica social, naciendo así el realismo social con su claro enfoque orientado a dar a la figura humana papel protagónico de su drama social. Surge así, tal vez por primera vez, el mensaje del pintor revolucionario, oponiéndose a una estética que, como la del Círculo, se juzgaba formalista.
A despecho de que representó en aquel momento un estilo de transición más que un arte de ruptura lo suficientemente estructurado como para ejercer una influencia tan determinante como había sido la de los paisajistas del Círculo, el realismo social jugó un papel cuyos logros fueron resultado más de la actividad de dos o tres personalidades descollantes que la de un movimiento amplio y consistente. Los postulados del realismo pueden resumirse en los siguientes puntos: retorno a la figura humana como eje principal de la composición; disminución del papel protagónico del paisaje en beneficio de la anécdota o del tema de contenido social o político; simbolismo de la representación; empleo de técnicas pictóricas derivadas del realismo mexicano, con predominio de la composición estática; carácter escénico del motivo empleando una o varias figuras, generalmente en primer término; recurrencia a temas históricos o políticos y escaso interés en el tratamiento de la luz o en el uso de una gama de colores claros en función de la observación del natural; temas literarios o imaginativos; énfasis en lo gestual y en el dinamismo de las masas.
El arte abstracto: Este arte consistía en extraer de una imagen figurativa los elementos esenciales, deformándolos o modificándolos; en él se tiende a impresionar lo psíquico por encima de lo puramente visual, se busca una nueva expresión de la realidad, llegando a oscilar entre dos polos: el acercamiento a la realidad para entenderla y el alejamiento de ella al interpretarla. El arte Abstracto es un movimiento que nace con la creación de la nueva pintura del ruso Wassily Kandinsky en 1910, en la cual no existía ninguna representación figurativa, sino formas y colores. Esta tendencia artística se basó, no en la representación real del objeto, sino en la belleza que el cuadro pueda reflejar, de allí la importancia del color en las obras abstractas.
En Venezuela el arte abstracto no llegó a Caracas antes de 1949, si bien todos los movimientos gestados fuera o dentro de la Escuela de Artes Plásticas apuntaban hacia él. Este paso a la abstracción fue dado en París por la generación que egresó de la Escuela entre 1945 y 1946, y de la cual formaban parte aquéllos que serían los pioneros o protagonistas de los primeros cambios de signo vanguardista que se operaron en el arte venezolano.
El primero en experimentarlo fue Alejandro Otero, quien viajó a la capital francesa en 1945. Otero se convirtió a la postre en el principal teórico del nuevo arte. Luego viajó, en distintas ocasiones, el resto de aquella importante generación. En 1950 todos esos artistas Pascual Navarro, Jesús Soto, Carlos González Bogen, Mateo Manure, Luis Guevara Moreno, Mercedes Pardo, Aimée Battistini, Armando Barrios, Dora Hersen, Rubén Núñez, Perán Erminy, Narciso Debourg, fundaron en París la revista Los Disidentes, que sirvió de manifiesto a una toma de partido a favor del arte más radical por aquel tiempo: el llamado abstraccionismo geométrico.
La abstracción geométrica: Se refiere a las composiciones en donde el artista trabaja con figuras geométricas como el círculo y el cuadrado, y con líneas que partiendo de colores planos las hacen ser obras totalmente estáticas. Aunque en un comienzo proponían realizar obras de signo individual, que respondieran a necesidades expresivas inmediatas, obras para ser expuestas en exhibiciones, salones y museos, lo cual era ya en sí mismo una concesión a la tradición, pronto encontraron viable la alternativa de pasar al campo de la arquitectura, realizando proyectos para trabajos integrados al urbanismo o a las edificaciones, en áreas cubiertas o libres, alianza de la que se esperaba el surgimiento de un arte público que fuera al encuentro de una función social. Muerte a la pintura de caballete era el grito de guerra.
Dos generaciones cerraron filas en torno al programa y los conceptos del abstraccionismo geométrico, contribuyendo a hacer de este movimiento, por la influencia que tuvo en su época y por su proyección en la arquitectura, una tendencia hegemónica, gracias al respaldo decisivo que le brinda un momento de bonanza y de gran optimismo, en cuyo marco se desarrolló, en las principales ciudades venezolanas, a lo largo de los años 50, una poderosa industria de la construcción. Fue en la arquitectura donde la abstracción geométrica llevó a cabo su mayor despliegue y donde encontró su razón de ser, gracias al estímulo brindado por los programas de vivienda popular, y sobre todo por el experimento de síntesis artística que puso en práctica el arquitecto Carlos Raúl Villanueva en la Ciudad Universitaria. Fue en esta vasta zona de edificaciones, jardines y patios cubiertos donde se concentró el mayor esfuerzo tendiente a brindar a los artistas espacios para realizar obras integradas a la arquitectura.
Los abstractos geométricos cumplieron su papel más decisivo en la década de los cincuenta, entre 1952 y 1959. Su importancia en la plástica nacional fue decisiva y trascendió la historia. Fueron los grandes renovadores del momento, pues le dieron expresión a una acción decididamente contemporánea de las vanguardias, hecho que ocurría por primera vez en Venezuela.
El cienetismo: Ttendencia de la pintura y escultura contemporáneas que hace referencia a aquellas obras creadas para producir la impresión o ilusión de movimiento. En la actualidad se conoce como arte cinético todas aquellas obras que producen en el espectador sensación de inestabilidad y movimiento a través de ilusiones ópticas, las que cambian de aspecto en virtud de la posición desde donde se contemplen y las que crean una aparente sensación de movimiento por la iluminación sucesiva de alguna de sus partes (los anuncios de neón). También se incluyen dentro del arte cinético las construcciones tridimensionales con movimiento mecánico y los móviles sin motor.
El cinetismo es un arte de carácter más abierto, a tal punto que puede decirse que es una tendencia internacional en cuya invención intervienen hallazgos y experiencias de varios países, entre los que se cuenta Venezuela.
En la base del cinetismo está la forma abstracta pura, si bien se diferencia de la abstracción geométrica por el hecho de que no es el plano en sí, como forma, lo que le interesa, sino el desplazamiento de la imagen a través de un efecto óptico que se hace depender del punto de vista o de la movilidad del espectador. Al dinamizar la forma geométrica, proporcionándole una dimensión real o virtual, el cinetismo resulta ser la consecuencia última del abstraccionismo como estilo capaz de servir a ese ideal de integración que ha perseguido el arte moderno.
En Venezuela, el cinetismo tiene un origen pictórico, entendiendo por esto el hecho de que sus realizadores principales han trabajado fundamentalmente con el color, la luz y las vibraciones ópticas de naturaleza gráfica, que, como en el caso de Jesús Soto, resultan de la superposición de dos planos de tramas o rejillas que interactúan separadamente al desplazarse el espectador. La luz y el color, la atmósfera y el espacio se encuentran soportando la estructura de los planteamientos de Soto y Cruz-Diez, a quienes hay que agregar, para hablar sólo de los precursores, a Alejandro Otero, quien procediendo también de la pintura, plantea en su arte la reactivación dinámica de la relación obra-ambiente físico.
Por lo que respecta a Venezuela puede hablarse de una escuela cinética netamente diferenciada. Y, aunque es una tendencia internacional, el cinetismo entre los artistas venezolanos se sustenta en matizaciones regionales que le confieren en nuestro caso rasgos de identidad muy particularizados por las circunstancias geográficas del espacio donde se han levantado sus creadores. Así, pareciera que la naturaleza está siempre presente en Jesús Soto. Carlos Cruz-Diez expresa una concepción del todo opuesta. El color es para él lo que la luz-atmósfera para Soto. Cruz-Diez es a la pintura lo que Soto a la arquitectura. El arte cinético de los artistas venezolanos es translativo. Se vale de sus propios medios y, salvo con algunas excepciones, como en el caso de obras de J.M. Cruxent, Rubén Núñez y, en algún momento, de Omar Carreño, no adopta recursos electromecánicos. La operación óptica se plantea con la mayor virtualidad, incluso en el caso de artistas que ensayan artificios más complejos, como la sonorización del ambiente y las imágenes proyectadas en espejos, tal es el caso de Domingo Álvarez..
El Informalismo: Movimiento aparecido en las décadas 30,40, 50 y siguientes con el nombre de expresionismo abstracto. La presencia de numerosos surrealistas europeos en Estados Unidos durante la II Guerra Mundial fue decisiva en la evolución de este movimiento. El expresionismo abstracto se desarrolló en Europa bajo el término informalismo. El informalismo en Venezuela estuvo representado por Humberto Jaime Sánchez en 1930, Francisco Hung en 1937 y Ángel Hurtado. Una figuración satírica caracterizó en estos años la obra de Jacobo Borges y Régulo Pérez, mientras que Mario Abreu se destacó por figuraciones míticas religiosas y Alirio Rodríguez, expresó la crisis de la humanidad.
El Neoimpresionismo: También llamado puntillismo y dimensionismo, en este movimiento se llevan a cabo los postulados impresionistas. Los descubrimientos científicos sobre la descomposición de la luz blanca y la ley del contraste y de complementariedad fueron los que motivaron a los artistas.
demás de un uso sistematizado del color, otro principio básico del neoimpresionismo fue la composición concienzuda del cuadro, así como el cuidado del dibujo. En este aspecto el neoimpresionismo rechazó el ideal impresionista de la objetividad no estructurada.
En Venezuela, en la década de 1980, hubo un apogeo de la pintura neoimpresionista, representada por Ernesto León, Carlos Zerpa, Jorge Pisan, Oscar Pellegrini y Carlos Sosa.
CONCLUSION
La Escuela de Artes Plásticas de Caracas jugó un papel decisivo para el rumbo que iba a tomar el arte venezolano. El clima de libertad y de apertura al conocimiento de las corrientes internacionales estimuló la investigación y práctica de conceptos artísticos cuyo acceso fue posible en gran parte por la abundante información de actualidad que podía obtenerse a través de diarios y revistas y, sobre todo, a través de la lectura de libros y monografías que circulaban de mano en mano en aquella época.
El cese de hostilidades que puso fin a la II Guerra Mundial sirvió también para abrir las fronteras de nuestro país al afán de conocimientos que se apoderó de las generaciones que se levantaban en la Escuela de Artes Plásticas de Caracas. Ese ambiente fue reforzado, además, por la presencia en Venezuela de varios intelectuales y artistas allegados al país en calidad de inmigrantes.
Hoy en los muesos de Venezuela se exhiben obras importantes que reflejan la cultura artística de sus autores, sus sentimientos, pensamientos y opiniones. Es importante rescatar esta cultura, en estos momentos de gran trascendencia en la historia de Venezuela, para que ésta quede reflejada en la sensibilidad artística de sus autores, aprovechando la oportunidad de temas de contenido social y político que ofrece el panorama actual.
Referencias
Enciclopedia Encarta (1998). Bases de datos informáticos. Madrid
Océano. (2006). Enciclopedia concisa de Venezuela. Arte y Cultura. Grupo Océano: España.
Javaescript. (2009).Bellas Artes Plásticas Venezolanas. Disponible en http//javaescritcuartaetapahistoriadel arte.
Lluvia Velandia (2009). El cubismo, futurismo y abstracción. Documento electrónico. lluviadelv@hotmail.com)
lunes, 20 de septiembre de 2010
Socio-Indicadores de Ejido estado Mèrida. Venezuela
Por Madyury Alae
Investigación realizada en el 2008
Socio-Indicadores de Ejido, estado Mèrida Venezuela
Indicadores socio-geográficos
Ubicación y límites de la ciudad:
El Municipio Campo Elías, capital Ejido, está situado en la parte central del Estado Mérida, dentro de la intersección definida por la red de coordenadas geográficas comprendidas entre 8° 20' 00'' y 8° 44' 36'' de latitud norte y 71° 24' 20'' y 71° 24' 20'' de longitud oeste. Corporación Merideña de Turismo. (2007)
Limita al Norte: Municipio Andrés Bello y Caracciolo Parra Olmedo. Por el Este: Municipio Libertador. Por el Sur: Municipios Aricagua y Arzobispo Chacón. Por el Oeste: Municipio Sucre. (ob.cit.)
Tiene una extensión territorial de 557 Km 2 que representa el 4,92% del territorio del Estado Mérida. (ob.cit.)
Vías de transporte y acceso a la comunidad:
Ejido cuenta con un sistema importante de vías de comunicación, una de las más importantes arterias viales del municipio es la carretera que conecta al centro de Ejido con la ciudad de Mérida y en sentido contrario con otras poblaciones cercanas como Lagunillas y el Vigía, uniendo toda el área metropolitana de Mérida. Campo Elías tiene 63,51 Km. de superficie de rodamiento asfaltado, 29,30 Km. de granzón y 379,85 Km. de tierra; para un total de 472,66 Km. de vialidad interna del Municipio.
Actualmente la ciudad cuenta con un sistema de transporte masivo, que une a Ejido con la capital de Mérida, el Trolebús de Mérida (Trolmerida), la cual facilita el acceso de las comunidades de ambas ciudades. (ob.cit.)
Tipología de las viviendas en la comunidad y servicios con que cuenta:
Según el censo de 2001 de 18.720 viviendas ocupadas, 18.454 cuentan con servicio de energía eléctrica, lo que representa una cobertura del servicio de electricidad de 98,58% y 18.075 tienen servicio de agua potable, el 96,55% de cobertura. Así Ejido ha venido creciendo aceleradamente gracias a que se cumple el nexo campo/ciudad, donde muchos campesinos de los sectores rurales del estado, viajan a la ciudad de Ejido para conseguir una mejor calidad de vida, es así como ha incrementado la demanda de viviendas en la población ejidense y además el índice elevado de comercio en la ciudad ha impulsado al desarrollo de la misma.
La urbanización Matriz, cubre el Casco Central e Histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la alcaldía municipal de Ejido, la Plaza Bolívar de Ejido y la Iglesia Católica San Buenaventura, la más importante en la ciudad, además de que es el área con mayor número de servicios urbanos y en los últimos años ha venido incrementando el comercio en la zona.
La Plaza Bolívar está circundada por algunas casas coloniales de dos pisos, el edificio de la alcaldía, la Policía, la Clínica y el mercado municipal.
Características del paisaje:
La vegetación presenta árboles con copas densas predominando la barba de palo. Algunos árboles como ceibales y samanes.
El Municipio Campo Elías presenta un relieve de montaña, cuyos niveles altitudinales varían entre los 2.400 y los 2.334.metros sobre el nivel del mar. Su capital Ejido se encuentra ubicada a una altura entre los 1.200 y 1.500 metros sobre el nivel del mar. (ob.cit.)
La fauna en las localidades cercanas del municipio a la ciudad de Ejido van de aves pequeñas a medianas, como colibríes, loros, en los bosques y montañas adyacentes se encuentran desde conejos de monte, rabipelao y lapas hasta cachicamos e incluso grupos de oso frontino.
La flora presenta gran variedad de flores silvestres, actualmente se lleva a cabo por el gobierno estadal un plan de arborización y plantación de flores en plazas, parques, monumentos históricos y en los alrededores de algunas avenidas. Predomina el clima de Bosque seco y la temperatura media anual es de 21 grado centígrados (ob.cit.)
Los principales ríos de Ejido son:
• Montalbán
• Las González
• Negro
• Blanco
• Capaz • San Eusebio
• Macho
• Tostós
• San José
Fuente: www.ejido.ya.st
Indicadores socio-históricos
Uso del espacio antes de la ocupación:
La Vega de Ejido, y conjuntamente todo el espacio del paisaje urbano de la ciudad de Ejido, fueron asentados sobre abanicos aluviales formados por el río Montalbán y la Portuguesa. Para 1860 ya existían asentamientos indígenas y a finales del siglo XVI existían grandes haciendas de caña de azúcar. Historia de Ejido, (2007)
Proceso de fundación de la ciudad:
Ejido no tiene una fecha exacta de fundación como ciudad. De acuerdo a Julio Villamizar, el cronista de la ciudad, el poblado de Ejido se origina en un reparto de terrenos ejidos que hizo el Cabildo de la ciudad de Mérida en el siglo XVI. Estas tierras se asignaron a algunas familias notables de Mérida, leales a la Corona Española. En sus predios sembraron la caña de azúcar y explotaron sus haciendas y trapiches con la mano de obra de algunos esclavos negros y en ocasiones con indios, lo cual estaba prohibido por las leyes de las encomiendas. En 1620, el Licenciado Vásquez de Cisneros, Oidor de la Audiencia de Santa Fe de Bogotá, durante una visita a Mérida, dictó una ordenanza, mediante la cual se mandó a construir Iglesia decente y de buenas tapias en el lugar más cómodo de Ejido, para el adoctrinamiento de su población. A partir de entonces, se conoce al pueblo como San Buenaventura de Ejido. (ob. cit.)
Existen informaciones manuscritas que indican que en el año de 1845 el Concejo Municipal de la Villa de Ejido planificó el inicio de los trabajos para la construcción de las actuales Avenida Fernández Peña y Bolívar, hasta la calle del Cementerio. En la correspondiente descripción se expresa el trazado de las manzanas desde la Plaza Bolívar hasta la citada calle; así como el reparto de los solares de 22 varas de frente. Cada solar tenía el precio de 8 pesos de la época. Estos trazos de calles y cuadras pobladas son las primeras expresiones que le van dando forma a Ejido de pueblo de estilo español. . (ob. cit.)
En el proceso de organización de las grandes y pequeñas estancias y en las cuadras pobladas de Ejido, se fue formando una arquitectura de casas construidas con tierra pisada y paja y otras viviendas de distinguidas familias. (ob. cit.)
Debe su nombre al héroe de la Independencia Coronel Vicente de Campo Elías. El nombre de la capital de Ejido o El Ejido como antes se decía, le viene de hallarse situado cerca de los ejidos de Mérida. Originalmente Ejido es conocido como el pueblo de las Guayabas, y ciudad de la miel y las flores. (ob. cit.)
Personajes y hechos relevantes del patrimonio de la comunidad:
Ejido y sus pobladores han sido ejemplo en las luchas de emancipación y movimientos independentistas de Venezuela, en sus tierras tuvo lugar algunos de los hechos históricos más importantes descritos a continuación.
1. El 23 de mayo de 1813 Bolívar, en su carácter de Jefe del Ejército Patriota, llegó a la Villa de San Buenaventura de Ejido, a las 9 de la mañana Su primordial objetivo, en aquel momento histórico, era liberar al pueblo venezolano del yugo colonial español y, por consiguiente, echar las bases para la edificación de un nuevo Estado: libre, autónomo e independiente. (ob. cit.)
2. El 28 de marzo de 1814 Vicente Campo Elías salió de Ejido acompañando a Bolívar, hasta dejar su vida en la contienda libertadora en las colinas de San Mateo donde murió. Su participación al lado de Bolívar y de los patriotas es digna del recuerdo de las generaciones presentes y futuras. (ob. cit.)
3. A doña Isabel Briceño de Fornéz se le debe el gesto heroico de entregar a El Libertador, junto con el Dr. Francisco Antonio Uzcátegui, varios cañones y abundantes municiones, fabricadas en la Villa de Ejido. (ob. cit.)
A estos hechos históricos y personajes se les unen:
Oswaldo Trejo Febres: extraordinario ejidense de reconocida trayectoria literaria. La obra literaria de Oswaldo Trejo Febres, cuenta con los siguientes títulos: Los cuatro pies (cuentos) 1948; Cuentos de la Primera Esquina. 1952; Andén lejano (novela) 1968 y Mientras octubre afuera. 1996. Universidad de Los Andes. (1976)
Antonio Febres Cordero: poeta y autor del Himno de la ciudad de Ejido.
Antonio Armando Picón Cárdenas: uno de los más fieles exponente del sentir musical de Ejido y de los Andes venezolanos fue el encargado, por pasión y amor a su tierra de escribir la música del Himno de la Ciudad de Ejido. Frontera. (1993)
Vidal Calderón: se distinguió notablemente en el campo de la composición musical. En efecto, escribió muchas obras tanto del género operísticos, como de música sagrada y música ligera y popular. Su producción musical ha sido estimada, en atención a opinión de los entendidos, como de gran trascendencia y plena de un gran contenido y riqueza líricos y de ella destacan los siguientes: valses, danzas, contradanzas, joropos, en el género de la música ligera y folklórica, tales como: "Virginia", "Sandino", "Bodas de Plata", "Platillo Volador", “Luna de Miel” y el joropo “Ciempiés”. Fonseca (1983)
Indicadores socio-educativo y culturales
Instituciones o espacios educativos y culturales
Ejido cuenta con 7 centros asistenciales y 51 planteles de educación preescolar, 80 de educación básica y 8 de educación media diversificada, por otra parte el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE), también es muy importante a nivel de educación universitaria en todo Mérida con variados estudios para Técnicos Superiores Universitarios. Corporación Merideña de Turismo (2007)
La urbanización Matriz, cubre el Casco Central e Histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la Alcaldía Municipal de Ejido. El Polideportivo el Palmo es un importante centro deportivo del sector y por otra parte la explotación cultural con su Museo Histórico Religioso. Es una edificación al estilo de la colonia, posee una colección extraordinaria que alberga obras excepcionales que corresponden a la historia y creencias religiosas propias de los ejidenses. El Centro Cultural "Fundación Hacienda El Pilar" o Ateneo de Ejido, una importante institución cultural multidisciplinaria de la zona sede de diversas actividades culturales. También se encuentran el Estadio de béisbol, el Polideportivo Italo de Philippis. (ob.cit.)
Misiones o programas presentes en la comunidad:
En la comunidad están presentes los siguientes programas que lleva a cabo el Gobierno Nacional en coordinación con el Gobierno Regional.
1. Misión Rivas
2. Misión Sucre
3. Misión Identidad
4. Misión Barrio Adentro
5. Red de Alimentos Mercal.
Tradiciones y prácticas culturales:
Las festividades religiosas caracterizan algunas de sus celebraciones, mientras que en otras el color y el ruido estallan en las calles, según cada fecha particular sus múltiples expresiones culturales brinda al visitante lo mejor de sus añejas tradiciones, la autenticidad de su folklore, los típicos sabores de su gastronomía, el colorido de sus fiestas patronales en las que es frecuente presenciar la interpretación de música de violines, en cuyas notas se funden los pensamientos de los antiguos. Entre las festividades más importantes destacan:
1. Ferias de La Mesa
2. Ferias de El Salado
3. San Isidro
4. Fiestas Patronales de Nuestra Señora de Lourdes
5. Feria Artesanal los Guaimaros
6. Encuentro de Músicos Populares y corredores de Cinta
7. Ferias y Fiestas en Honor a " Santiago Apóstol”
8. Ferias y Fiestas Patronales
9. Tradición pesebrera.
10. Tradición de la noche de los atoles.
Indicadores socio-recreacionales
Como se indicó en párrafos anteriores la ciudad de Ejido cuenta con un variado número de instalaciones deportivas, donde se llevan a cabo diversas actividades recreacionales y donde la comunidad tiene la oportunidad de participar. La juventud ejidense, se caracteriza por ser activa y aficionada al deporte. Entre las prácticas deportivas de su preferencia se encuentran: Las artes marciales, en sus diversas versiones, el fútbol, el atletismo y el ciclismo. La población adulta contemporánea, ha cultivado una cultura deportiva para el sano esparcimiento y desarrollo integral de su salud física y emocional, participando en bailo terapia, aeróbic y caminatas por la ciudad. También forman parte de las actividades recreacionales, el ajedrez, el dominó y el excursionismo.
Indicadores socio-asistenciales
Ejido cuenta con una red de ambulatorios públicos y clínicas privadas. Entre los ambulatorios destacan; Los Cedros, Piedras Blancas, Centro de Diagnóstico Integral (Misión Barrio Adentro), y el Servicio Médico Odontológico (FAPEM), las principal clínicas son; Clínica Ejido y Clínica Santísima Trinidad. Además cuenta con varios consultorios especializados (Laboratorios, clínicas odontológicas, consultorios de medicina general, pediatría, oftalmología y medicina natural).
Indicadores socio-religiosos y culto
La ciudad tiene 2 iglesias principales y otras capillas más pequeñas en las zonas rurales de Campo Elías. Iglesia Matriz de San Buenaventura es la principal edificación católica de Ejido, posee un estilo colonial, esta ubicada en pleno casco colonial de la comunidad Matriz, frente la Plaza Bolívar de Ejido. Otras edificaciones religiosas son: la Iglesia del Carmen, Iglesia de Jají, Iglesia San Antonio de Acequias, Iglesia San José del Sur, entre otras. La práctica religiosa más acentuada es el Catolicismo, sin embargo existen otros grupos religiosos minoritarios, con un notable crecimiento, como los Evangélicos y los Testigos de Jehová. Estos grupos también cuentan con sus propios lugares de culto. La iglesia Católica se integra a la comunidad por medio de la oficialización de la misa, la participación de las diversas fiestas patronales y el catecismo, para preparar a los niños a la primera comunión. Los demás grupos minoritarios, se integran a la comunidad mediante la evangelización y la predicación. Algunos como la Iglesia Cristiana Yiré, tiene un programa para la atención de jóvenes con problemas de droga y alcoholismo.
Indicadores socio-políticos
Ejido según la apreciación de los participantes y el reflejo de la comunidad, aún no cuenta con serias y verdaderas organizaciones de participación comunitaria. Los Consejos Comunales y Asociaciones de Vecino, carecen de una estructura organizativa capaz de diagnosticar y aportar soluciones verdaderas a los problemas de la comunidad. Estas organizaciones de participación comunitaria se encuentran en una etapa de estructuración constante, que hasta los momentos se ha debilitado y se desintegrado por la falta de motivación de los ciudadanos, originada por la falta de voluntad de los que a veces dirigen estas organizaciones. No existe un verdadero liderazgo capaz de convencer a la comunidad para que participe activamente en la resolución de sus problemas y en la mejora de su calidad de vida. La mayoría de los ciudadanos no conocen quienes son sus representantes regionales y municipales (Alcalde y Concejales.)
Actividades económicas que realiza la comunidad:
La economía se estructura principalmente en el comercio, las agroindustrias y los servicios hoteleros. Es centro productor de papelón por su gran producción de caña de azúcar y presencia de trapiches. Los Guaimaros y Aguas Calientes conservan la tradición ceramista, donde se producen piezas de cerámica rústica hecha a mano, siguiendo los métodos tradicionales de los indios, sin el uso del torno y quemándola en hornos de leña. Son famosas en todo el país sus vajillas de barro, candelabros, figuras animales y otras piezas de gran valor artístico confeccionadas por estos artesanos populares. El ganado es también una importante actividad económica, en su mayoría de ordeño, bovina, porcina y caprina. También se pueden conseguir en el mercado, esteras, cuatros, maracas y cestas fabricadas en la región.
Medios de abastecimientos de la comunidad:
La presencia del mercado municipal y las tiendas que ofrecen todo tipo de mercadería, como cestas de fibra vegetal, relucientes machetes, ollas de barro, cobijas de lana, sacos de maíz, ramilletes de flores, etc., permiten a la comunidad abastecerse de los productos necesarios de su dieta básica. Muchos campesinos bajan de las aldeas vecinas a vender sus productos al mercado y a comprar los artículos manufacturados que no se consiguen en el campo.
Comunidad de Ejido
Potencialidades:
-La urbanización Matriz, cubre el casco central e histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la Alcaldía municipal de Ejido, la Plaza Bolívar de Ejido y la Iglesia Católica San Buenaventura, la más importante en la ciudad, además de que es el área con mayor número de servicios urbanos y en los últimos años ha venido incrementando el comercio en la zona.
-Ejido cuenta con el mayor número de instalaciones deportivas. El Polideportivo el Palmo es un importante centro deportivo del sector.
-La explotación cultural con su Museo Histórico Religioso, La Hacienda el Pilar y demás zonas recreacionales ha contribuido con el abundante turismo en Ejido.
-El índice elevado de comercio en la ciudad ha impulsado el desarrollo de la misma.
-Es centro productor de papelón por su gran producción de caña de azúcar.
Debilidades:
-Se han formado populosas barriadas en forma bastante rápida y caótica, y con muy poca planificación urbanística.
-Infraestructuras educativas desprovistas de mobiliario, equipos y material didáctico importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Falta de servicios adecuados de agua y transporte.
-Inseguridad y vandalismo.
-Falta de organización comunitaria y conciencia cívica que permita a los miembros de la comunidad adoptar una conducta adecuada de convivencia ciudadana.
-Servicios de salud deficientes
- No existe vigilancia constante por parte de los efectivos policiales.
-Falta de alumbrado público y mantenimiento de los ya existentes
Referencias
Corporación Merideña de Turismo (2007). Folletos Mérida Preciosa
Frontera. (1982). “Valores ejidenses: Oswaldo Trejo Febres”, (Sección Ejido y la palabra). Diario Frontera Mérida, 13 – 06 – 1982., p.14.
Fundación José Félix Ribas. (2003) Manual para la elaboración del Proyecto Comunitario. Caracas: autor
Guerra Fonseca. (1983) Pedro "Vidal Calderón, Gran Músico Merideño" Diario Frontera
Instituto Nacional de Estadística. Censo de 2001. Documento en línea. Disponible en www.ine.org.ve
Julio villamizar. (2007). Historia de Ejido. Compilación y reseña informativa. Mérida: Autor.
San Buenaventura de Ejido. www.ejido.ya.st.
Universidad de Los Andes Mérida. (1974). Diccionario General de la Literatura Venezolana. Centro de Investigaciones Literarias, FACE. De Humanidades y Educación.
Investigación realizada en el 2008
Socio-Indicadores de Ejido, estado Mèrida Venezuela
Indicadores socio-geográficos
Ubicación y límites de la ciudad:
El Municipio Campo Elías, capital Ejido, está situado en la parte central del Estado Mérida, dentro de la intersección definida por la red de coordenadas geográficas comprendidas entre 8° 20' 00'' y 8° 44' 36'' de latitud norte y 71° 24' 20'' y 71° 24' 20'' de longitud oeste. Corporación Merideña de Turismo. (2007)
Limita al Norte: Municipio Andrés Bello y Caracciolo Parra Olmedo. Por el Este: Municipio Libertador. Por el Sur: Municipios Aricagua y Arzobispo Chacón. Por el Oeste: Municipio Sucre. (ob.cit.)
Tiene una extensión territorial de 557 Km 2 que representa el 4,92% del territorio del Estado Mérida. (ob.cit.)
Vías de transporte y acceso a la comunidad:
Ejido cuenta con un sistema importante de vías de comunicación, una de las más importantes arterias viales del municipio es la carretera que conecta al centro de Ejido con la ciudad de Mérida y en sentido contrario con otras poblaciones cercanas como Lagunillas y el Vigía, uniendo toda el área metropolitana de Mérida. Campo Elías tiene 63,51 Km. de superficie de rodamiento asfaltado, 29,30 Km. de granzón y 379,85 Km. de tierra; para un total de 472,66 Km. de vialidad interna del Municipio.
Actualmente la ciudad cuenta con un sistema de transporte masivo, que une a Ejido con la capital de Mérida, el Trolebús de Mérida (Trolmerida), la cual facilita el acceso de las comunidades de ambas ciudades. (ob.cit.)
Tipología de las viviendas en la comunidad y servicios con que cuenta:
Según el censo de 2001 de 18.720 viviendas ocupadas, 18.454 cuentan con servicio de energía eléctrica, lo que representa una cobertura del servicio de electricidad de 98,58% y 18.075 tienen servicio de agua potable, el 96,55% de cobertura. Así Ejido ha venido creciendo aceleradamente gracias a que se cumple el nexo campo/ciudad, donde muchos campesinos de los sectores rurales del estado, viajan a la ciudad de Ejido para conseguir una mejor calidad de vida, es así como ha incrementado la demanda de viviendas en la población ejidense y además el índice elevado de comercio en la ciudad ha impulsado al desarrollo de la misma.
La urbanización Matriz, cubre el Casco Central e Histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la alcaldía municipal de Ejido, la Plaza Bolívar de Ejido y la Iglesia Católica San Buenaventura, la más importante en la ciudad, además de que es el área con mayor número de servicios urbanos y en los últimos años ha venido incrementando el comercio en la zona.
La Plaza Bolívar está circundada por algunas casas coloniales de dos pisos, el edificio de la alcaldía, la Policía, la Clínica y el mercado municipal.
Características del paisaje:
La vegetación presenta árboles con copas densas predominando la barba de palo. Algunos árboles como ceibales y samanes.
El Municipio Campo Elías presenta un relieve de montaña, cuyos niveles altitudinales varían entre los 2.400 y los 2.334.metros sobre el nivel del mar. Su capital Ejido se encuentra ubicada a una altura entre los 1.200 y 1.500 metros sobre el nivel del mar. (ob.cit.)
La fauna en las localidades cercanas del municipio a la ciudad de Ejido van de aves pequeñas a medianas, como colibríes, loros, en los bosques y montañas adyacentes se encuentran desde conejos de monte, rabipelao y lapas hasta cachicamos e incluso grupos de oso frontino.
La flora presenta gran variedad de flores silvestres, actualmente se lleva a cabo por el gobierno estadal un plan de arborización y plantación de flores en plazas, parques, monumentos históricos y en los alrededores de algunas avenidas. Predomina el clima de Bosque seco y la temperatura media anual es de 21 grado centígrados (ob.cit.)
Los principales ríos de Ejido son:
• Montalbán
• Las González
• Negro
• Blanco
• Capaz • San Eusebio
• Macho
• Tostós
• San José
Fuente: www.ejido.ya.st
Indicadores socio-históricos
Uso del espacio antes de la ocupación:
La Vega de Ejido, y conjuntamente todo el espacio del paisaje urbano de la ciudad de Ejido, fueron asentados sobre abanicos aluviales formados por el río Montalbán y la Portuguesa. Para 1860 ya existían asentamientos indígenas y a finales del siglo XVI existían grandes haciendas de caña de azúcar. Historia de Ejido, (2007)
Proceso de fundación de la ciudad:
Ejido no tiene una fecha exacta de fundación como ciudad. De acuerdo a Julio Villamizar, el cronista de la ciudad, el poblado de Ejido se origina en un reparto de terrenos ejidos que hizo el Cabildo de la ciudad de Mérida en el siglo XVI. Estas tierras se asignaron a algunas familias notables de Mérida, leales a la Corona Española. En sus predios sembraron la caña de azúcar y explotaron sus haciendas y trapiches con la mano de obra de algunos esclavos negros y en ocasiones con indios, lo cual estaba prohibido por las leyes de las encomiendas. En 1620, el Licenciado Vásquez de Cisneros, Oidor de la Audiencia de Santa Fe de Bogotá, durante una visita a Mérida, dictó una ordenanza, mediante la cual se mandó a construir Iglesia decente y de buenas tapias en el lugar más cómodo de Ejido, para el adoctrinamiento de su población. A partir de entonces, se conoce al pueblo como San Buenaventura de Ejido. (ob. cit.)
Existen informaciones manuscritas que indican que en el año de 1845 el Concejo Municipal de la Villa de Ejido planificó el inicio de los trabajos para la construcción de las actuales Avenida Fernández Peña y Bolívar, hasta la calle del Cementerio. En la correspondiente descripción se expresa el trazado de las manzanas desde la Plaza Bolívar hasta la citada calle; así como el reparto de los solares de 22 varas de frente. Cada solar tenía el precio de 8 pesos de la época. Estos trazos de calles y cuadras pobladas son las primeras expresiones que le van dando forma a Ejido de pueblo de estilo español. . (ob. cit.)
En el proceso de organización de las grandes y pequeñas estancias y en las cuadras pobladas de Ejido, se fue formando una arquitectura de casas construidas con tierra pisada y paja y otras viviendas de distinguidas familias. (ob. cit.)
Debe su nombre al héroe de la Independencia Coronel Vicente de Campo Elías. El nombre de la capital de Ejido o El Ejido como antes se decía, le viene de hallarse situado cerca de los ejidos de Mérida. Originalmente Ejido es conocido como el pueblo de las Guayabas, y ciudad de la miel y las flores. (ob. cit.)
Personajes y hechos relevantes del patrimonio de la comunidad:
Ejido y sus pobladores han sido ejemplo en las luchas de emancipación y movimientos independentistas de Venezuela, en sus tierras tuvo lugar algunos de los hechos históricos más importantes descritos a continuación.
1. El 23 de mayo de 1813 Bolívar, en su carácter de Jefe del Ejército Patriota, llegó a la Villa de San Buenaventura de Ejido, a las 9 de la mañana Su primordial objetivo, en aquel momento histórico, era liberar al pueblo venezolano del yugo colonial español y, por consiguiente, echar las bases para la edificación de un nuevo Estado: libre, autónomo e independiente. (ob. cit.)
2. El 28 de marzo de 1814 Vicente Campo Elías salió de Ejido acompañando a Bolívar, hasta dejar su vida en la contienda libertadora en las colinas de San Mateo donde murió. Su participación al lado de Bolívar y de los patriotas es digna del recuerdo de las generaciones presentes y futuras. (ob. cit.)
3. A doña Isabel Briceño de Fornéz se le debe el gesto heroico de entregar a El Libertador, junto con el Dr. Francisco Antonio Uzcátegui, varios cañones y abundantes municiones, fabricadas en la Villa de Ejido. (ob. cit.)
A estos hechos históricos y personajes se les unen:
Oswaldo Trejo Febres: extraordinario ejidense de reconocida trayectoria literaria. La obra literaria de Oswaldo Trejo Febres, cuenta con los siguientes títulos: Los cuatro pies (cuentos) 1948; Cuentos de la Primera Esquina. 1952; Andén lejano (novela) 1968 y Mientras octubre afuera. 1996. Universidad de Los Andes. (1976)
Antonio Febres Cordero: poeta y autor del Himno de la ciudad de Ejido.
Antonio Armando Picón Cárdenas: uno de los más fieles exponente del sentir musical de Ejido y de los Andes venezolanos fue el encargado, por pasión y amor a su tierra de escribir la música del Himno de la Ciudad de Ejido. Frontera. (1993)
Vidal Calderón: se distinguió notablemente en el campo de la composición musical. En efecto, escribió muchas obras tanto del género operísticos, como de música sagrada y música ligera y popular. Su producción musical ha sido estimada, en atención a opinión de los entendidos, como de gran trascendencia y plena de un gran contenido y riqueza líricos y de ella destacan los siguientes: valses, danzas, contradanzas, joropos, en el género de la música ligera y folklórica, tales como: "Virginia", "Sandino", "Bodas de Plata", "Platillo Volador", “Luna de Miel” y el joropo “Ciempiés”. Fonseca (1983)
Indicadores socio-educativo y culturales
Instituciones o espacios educativos y culturales
Ejido cuenta con 7 centros asistenciales y 51 planteles de educación preescolar, 80 de educación básica y 8 de educación media diversificada, por otra parte el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE), también es muy importante a nivel de educación universitaria en todo Mérida con variados estudios para Técnicos Superiores Universitarios. Corporación Merideña de Turismo (2007)
La urbanización Matriz, cubre el Casco Central e Histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la Alcaldía Municipal de Ejido. El Polideportivo el Palmo es un importante centro deportivo del sector y por otra parte la explotación cultural con su Museo Histórico Religioso. Es una edificación al estilo de la colonia, posee una colección extraordinaria que alberga obras excepcionales que corresponden a la historia y creencias religiosas propias de los ejidenses. El Centro Cultural "Fundación Hacienda El Pilar" o Ateneo de Ejido, una importante institución cultural multidisciplinaria de la zona sede de diversas actividades culturales. También se encuentran el Estadio de béisbol, el Polideportivo Italo de Philippis. (ob.cit.)
Misiones o programas presentes en la comunidad:
En la comunidad están presentes los siguientes programas que lleva a cabo el Gobierno Nacional en coordinación con el Gobierno Regional.
1. Misión Rivas
2. Misión Sucre
3. Misión Identidad
4. Misión Barrio Adentro
5. Red de Alimentos Mercal.
Tradiciones y prácticas culturales:
Las festividades religiosas caracterizan algunas de sus celebraciones, mientras que en otras el color y el ruido estallan en las calles, según cada fecha particular sus múltiples expresiones culturales brinda al visitante lo mejor de sus añejas tradiciones, la autenticidad de su folklore, los típicos sabores de su gastronomía, el colorido de sus fiestas patronales en las que es frecuente presenciar la interpretación de música de violines, en cuyas notas se funden los pensamientos de los antiguos. Entre las festividades más importantes destacan:
1. Ferias de La Mesa
2. Ferias de El Salado
3. San Isidro
4. Fiestas Patronales de Nuestra Señora de Lourdes
5. Feria Artesanal los Guaimaros
6. Encuentro de Músicos Populares y corredores de Cinta
7. Ferias y Fiestas en Honor a " Santiago Apóstol”
8. Ferias y Fiestas Patronales
9. Tradición pesebrera.
10. Tradición de la noche de los atoles.
Indicadores socio-recreacionales
Como se indicó en párrafos anteriores la ciudad de Ejido cuenta con un variado número de instalaciones deportivas, donde se llevan a cabo diversas actividades recreacionales y donde la comunidad tiene la oportunidad de participar. La juventud ejidense, se caracteriza por ser activa y aficionada al deporte. Entre las prácticas deportivas de su preferencia se encuentran: Las artes marciales, en sus diversas versiones, el fútbol, el atletismo y el ciclismo. La población adulta contemporánea, ha cultivado una cultura deportiva para el sano esparcimiento y desarrollo integral de su salud física y emocional, participando en bailo terapia, aeróbic y caminatas por la ciudad. También forman parte de las actividades recreacionales, el ajedrez, el dominó y el excursionismo.
Indicadores socio-asistenciales
Ejido cuenta con una red de ambulatorios públicos y clínicas privadas. Entre los ambulatorios destacan; Los Cedros, Piedras Blancas, Centro de Diagnóstico Integral (Misión Barrio Adentro), y el Servicio Médico Odontológico (FAPEM), las principal clínicas son; Clínica Ejido y Clínica Santísima Trinidad. Además cuenta con varios consultorios especializados (Laboratorios, clínicas odontológicas, consultorios de medicina general, pediatría, oftalmología y medicina natural).
Indicadores socio-religiosos y culto
La ciudad tiene 2 iglesias principales y otras capillas más pequeñas en las zonas rurales de Campo Elías. Iglesia Matriz de San Buenaventura es la principal edificación católica de Ejido, posee un estilo colonial, esta ubicada en pleno casco colonial de la comunidad Matriz, frente la Plaza Bolívar de Ejido. Otras edificaciones religiosas son: la Iglesia del Carmen, Iglesia de Jají, Iglesia San Antonio de Acequias, Iglesia San José del Sur, entre otras. La práctica religiosa más acentuada es el Catolicismo, sin embargo existen otros grupos religiosos minoritarios, con un notable crecimiento, como los Evangélicos y los Testigos de Jehová. Estos grupos también cuentan con sus propios lugares de culto. La iglesia Católica se integra a la comunidad por medio de la oficialización de la misa, la participación de las diversas fiestas patronales y el catecismo, para preparar a los niños a la primera comunión. Los demás grupos minoritarios, se integran a la comunidad mediante la evangelización y la predicación. Algunos como la Iglesia Cristiana Yiré, tiene un programa para la atención de jóvenes con problemas de droga y alcoholismo.
Indicadores socio-políticos
Ejido según la apreciación de los participantes y el reflejo de la comunidad, aún no cuenta con serias y verdaderas organizaciones de participación comunitaria. Los Consejos Comunales y Asociaciones de Vecino, carecen de una estructura organizativa capaz de diagnosticar y aportar soluciones verdaderas a los problemas de la comunidad. Estas organizaciones de participación comunitaria se encuentran en una etapa de estructuración constante, que hasta los momentos se ha debilitado y se desintegrado por la falta de motivación de los ciudadanos, originada por la falta de voluntad de los que a veces dirigen estas organizaciones. No existe un verdadero liderazgo capaz de convencer a la comunidad para que participe activamente en la resolución de sus problemas y en la mejora de su calidad de vida. La mayoría de los ciudadanos no conocen quienes son sus representantes regionales y municipales (Alcalde y Concejales.)
Actividades económicas que realiza la comunidad:
La economía se estructura principalmente en el comercio, las agroindustrias y los servicios hoteleros. Es centro productor de papelón por su gran producción de caña de azúcar y presencia de trapiches. Los Guaimaros y Aguas Calientes conservan la tradición ceramista, donde se producen piezas de cerámica rústica hecha a mano, siguiendo los métodos tradicionales de los indios, sin el uso del torno y quemándola en hornos de leña. Son famosas en todo el país sus vajillas de barro, candelabros, figuras animales y otras piezas de gran valor artístico confeccionadas por estos artesanos populares. El ganado es también una importante actividad económica, en su mayoría de ordeño, bovina, porcina y caprina. También se pueden conseguir en el mercado, esteras, cuatros, maracas y cestas fabricadas en la región.
Medios de abastecimientos de la comunidad:
La presencia del mercado municipal y las tiendas que ofrecen todo tipo de mercadería, como cestas de fibra vegetal, relucientes machetes, ollas de barro, cobijas de lana, sacos de maíz, ramilletes de flores, etc., permiten a la comunidad abastecerse de los productos necesarios de su dieta básica. Muchos campesinos bajan de las aldeas vecinas a vender sus productos al mercado y a comprar los artículos manufacturados que no se consiguen en el campo.
Comunidad de Ejido
Potencialidades:
-La urbanización Matriz, cubre el casco central e histórico de Ejido, es el sector más importante de la ciudad pues allí reside la sede de la Alcaldía municipal de Ejido, la Plaza Bolívar de Ejido y la Iglesia Católica San Buenaventura, la más importante en la ciudad, además de que es el área con mayor número de servicios urbanos y en los últimos años ha venido incrementando el comercio en la zona.
-Ejido cuenta con el mayor número de instalaciones deportivas. El Polideportivo el Palmo es un importante centro deportivo del sector.
-La explotación cultural con su Museo Histórico Religioso, La Hacienda el Pilar y demás zonas recreacionales ha contribuido con el abundante turismo en Ejido.
-El índice elevado de comercio en la ciudad ha impulsado el desarrollo de la misma.
-Es centro productor de papelón por su gran producción de caña de azúcar.
Debilidades:
-Se han formado populosas barriadas en forma bastante rápida y caótica, y con muy poca planificación urbanística.
-Infraestructuras educativas desprovistas de mobiliario, equipos y material didáctico importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Falta de servicios adecuados de agua y transporte.
-Inseguridad y vandalismo.
-Falta de organización comunitaria y conciencia cívica que permita a los miembros de la comunidad adoptar una conducta adecuada de convivencia ciudadana.
-Servicios de salud deficientes
- No existe vigilancia constante por parte de los efectivos policiales.
-Falta de alumbrado público y mantenimiento de los ya existentes
Referencias
Corporación Merideña de Turismo (2007). Folletos Mérida Preciosa
Frontera. (1982). “Valores ejidenses: Oswaldo Trejo Febres”, (Sección Ejido y la palabra). Diario Frontera Mérida, 13 – 06 – 1982., p.14.
Fundación José Félix Ribas. (2003) Manual para la elaboración del Proyecto Comunitario. Caracas: autor
Guerra Fonseca. (1983) Pedro "Vidal Calderón, Gran Músico Merideño" Diario Frontera
Instituto Nacional de Estadística. Censo de 2001. Documento en línea. Disponible en www.ine.org.ve
Julio villamizar. (2007). Historia de Ejido. Compilación y reseña informativa. Mérida: Autor.
San Buenaventura de Ejido. www.ejido.ya.st.
Universidad de Los Andes Mérida. (1974). Diccionario General de la Literatura Venezolana. Centro de Investigaciones Literarias, FACE. De Humanidades y Educación.
Liderazgo Pedagógico
Liderazgo Pedagógico
Por Madyury Alae
INTRODUCCIÓN
Desde épocas muy antiguas el hombre y la mujer comenzaron a vivir en comunidad. Esto los llevó a organizarse y asumir responsabilidades dentro de los grupos. La organización de estos se basó en la solución de un problema que aquejaba al conglomerado. De este proceso de solidaridad surgieron personas que tenían la responsabilidad de representar al grupo y velar por el mejor interés de éste. Estas personas debían poseer las cualidades adecuadas para alcanzar el éxito tales como: la comunicación, la creatividad y el carisma. Debían asumir posturas, formular objetivos y metas para el grupo u organización. Para que este proceso aflorara debió adquirir la información necesaria que surgía de la interacción y la confianza con sus compañeros, a través del proceso de comunicación, convirtiéndose así en una persona capaz de tener el control de las situaciones presentadas, generando un clima de confianza para el resto del grupo, surgiendo así lo que se conoce como líder.
Actualmente en las empresas de negocios se evalúan dos características importantes en sus ejecutivos con la intención de verificar la capacidad de dirección que estos posean, por un lado la aptitud y por otro la actitud. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos, por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja, distribución de planta o un plan de marketing, pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. Entre las actitudes más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, la misma puede cultivarse pero según muchos autores es parte de la personalidad de cada persona. Es entonces cuando el liderazgo se convierte en uno de los temas que, en el ámbito de los negocios, es ampliamente tratado y estudiado. Numerosos libros, artículos y expertos continuamente cubren aspectos del liderazgo, especialmente lo relacionado con la naturaleza y comportamiento de los buenos líderes, y con la estructura y características de las organizaciones en las que estos se desempeñan y desarrollan.
Sin embargo hay que considerar que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia, los primeros dirigentes, buenos o malos, son los padres, cuya relación mutua inculca valores, estilos y estrategias, impulsan actividades y ponen límites de conducta. Posteriormente el individuo entra en el sistema escolar, donde los maestros dirigen a sus alumnos, tratando de potencializar sus habilidades, para que posteriormente sean de ayuda en la elección de una profesión u oficio. Es entonces como el liderazgo, deja de ser solo un tema de organización empresarial o de negocios y se relaciona en otros campos de la sociedad. Uno de estos campos importantes es la educación y ya muchas organizaciones han comenzado a estudiar lo que se conoce como liderazgo pedagógico, a raíz de la demanda de la sociedad de contar con excelentes docentes, capaz de interactuar con sus alumnos y que desarrolle un papel más activo entro del aula. Es precisamente en este punto que hace énfasis el siguiente informe. Primero de expondrán aspectos generales sobre el liderazgo y luego se aplicarán estos aspectos en la práctica docente.
LIDERAZGO
Definición:
Existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. A continuación se presentan diferentes definiciones y partiendo de esta se elaborará un concepto sencillo y entendible.
El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956), lo define como las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos
Según el Diccionario la Lengua Española (1986), liderazgo se define como la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad.
Chiavenato, Idalberto (1993), Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". (p-323)
En el Diccionario Enciclopédico Universal. (2002), el liderazgo “es la condición que tiene una persona de ser líder o ejercer actividades de líder” (p-252).
Hall (2000), define liderazgo como "una forma especial de poder, puesto que involucra la habilidad, con base en las cualidades personales del líder, para obtener la subordinación voluntaria por parte de sus seguidores en una amplia gama de asuntos" (p.5). A su vez explica que el liderazgo es algo que se atribuye a la gente por sus seguidores.
Considerando las definiciones anteriores se puede decir que el liderazgo engloba cuatro (4) aspectos fundamentales; cualidades personales, influencia a un grupo de individuos, organización o colectividad, proceso de comunicación humana, y obediencia voluntaria.
Entonces se puede decir que el liderazgo es el ejercicio o manifiesto de cualidades como la jefatura, el poder, la conducción, que logra influenciar en un colectivo a través del proceso de comunicación y así lograr la subordinación voluntaria de este. Las personas que ponen en ejercicios dichas cualidades se convierten en líder.
Sin embargo el ser líder implica más que poder, jefatura o conducción, como lo señala Kotter. (1998), las cualidades de un líder deben estar orientadas más que todo a la comunicación efectiva y la motivación.
Sin embargo hay que tener en cuenta que no todos los líderes ponen de manifiesto estas cualidades maravillosas desde el punto de vista humano, los diferentes comportamientos de algunos líderes ha originado diversas modalidades de liderazgo, pero antes de presentarlas es importante conocer las características de un líder, sin tomar en cuanta aún las diversas modalidades.
Características de un líder
Bennis, y Nanus. (1995), distinguen al líder por las siguientes características.
a. El líder debe tener el carácter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo que encabeza, compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen.
b. La primera significación del líder no resulta por sus rasgos individuales únicos, universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.), sino que cada grupo considera líder al que sobresalga en algo que le interesa, o más brillante, o mejor organizador, el que posee más tacto, el que sea más agresivo, más santo o más bondadoso.
c. Cada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal único para todos los grupos.
d. En cuarto lugar, el líder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. Estas cuatro cualidades del líder, son llamadas también carisma.
Por último, otra exigencia que se presenta al líder es la de tener la oportunidad de ocupar ese rol en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podrá demostrar su capacidad de líder
Habiendo conocido las características de un líder se procede ha definir cada estilo de liderazgo. Quijano (2003), identifica tres tipos de liderazgos y por consiguiente tres tipos de líderes.
Liderazgo autócrata:
- La decisión se centraliza en el líder.
- Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones.
- Inicia las acciones dirige, motiva y controla al subalterno.
- Considera que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes
- Siente que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una sólida posición de fuerza y control.
- La respuesta pedida a los subalternos son la obediencia y adhesión a sus decisiones.
- El autócrata observa los niveles de desempeño de sus subalternos con la esperanza de evitar desviaciones que puedan presentarse con respecto a sus directrices.
Liderazgo participativo:
- Utiliza la consulta, para practicar el liderazgo.
- No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les conciernen.
- Para lograr la eficacia, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico.
- Cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez más útiles y maduras.
Impulsa también a sus subalternos a incrementar su capacidad de auto control y los insta a asumir más responsabilidad para guiar sus propios esfuerzos. Es un líder que apoya a sus subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos.
Liderazgo liberal:
- Delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones
- Espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control.
- Proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores.
- El subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final.
Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores.
Según el tipo de influencia del líder en sus subordinados, el liderazgo puede ser
Liderazgo transaccional:
- Los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder.
- El líder proporciona los recursos considerados como válidos para el grupo.
Liderazgo transformacional o carismático
- El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores.
Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
Pero los anteriores estilos de liderazgo no son determinante en lo que realmente debe ser un verdadero líder, ni si quiera el liderazgo participativo. Porque un verdadero líder debe reunir las siguientes características:
Características de un verdadero líder
- Están interesados y comprometidos en hacer que la empresa o institución pase de una etapa inicial de crecimiento a una sana madurez. Su punto de vista es evolutivo en lugar de revolucionario
- Están comprometidos con la supervivencia a largo plazo y la prosperidad de las organizaciones
- Los líderes hacen lo que dicen. La coherencia de las acciones y palabras es esencial. Y también lo es la honestidad. Si las circunstancias determinan la realización de cambios, un líder debe estar dispuesto a explicar el motivo y ser capaz de hacerlo; si no se obtienen los resultados prometidos, un líder debe ser capaz de admitir errores o defectos
- El líder comprende que dado que ninguna solución es duradera, la empresa debe prever y responder con rapidez y decisión a los cambios. Por consiguiente, el plan estratégico y el motor estratégico también deben evolucionar con el transcurso del tiempo. Para tener éxito, los líderes deben mantenerse flexibles. Y el desafío más grande para la flexibilidad de visión y acción de un líder es saber cuándo debe dejar ese rol a un sucesor y tener la capacidad de hacerlo.
Todo lo anterior corresponde al liderazgo gerencial, de las organizaciones, las empresas, que tienen la responsabilidad de garantizar el desarrollo y éxito de estas. Pero en el campo educativo el concepto que se maneja actualmente es el de liderazgo pedagógico. En el próximo capítulo se trata este aspecto haciendo hincapié el docente de la práctica deportiva.
LIDERAZGO PEDAGOGICO
Definición:
Para Ortiz. (2005), el liderazgo pedagógico es la autoridad del docente en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores.
Grinberg. (1999), define el liderazgo pedagógico como la capacidad de articular, conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio crítico y efectivo que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se favorezcan la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social.
Se observa que en ambas definiciones, el liderazgo pedagógico, establece la relación o la interacción docente alumno, no es una relación de autoridad en los niveles superiores en la institución educativa. No debe confundirse con el liderazgo de gerencia educativa que según González. (1993), define como una labor de gestión, que atiende al desarrollo, al sistema educativo de dirección, fijación de planes, establecimiento de metas y objetivos al cumplimiento de funciones educativas y lograr los objetivos con la participación y el desarrollo potencial de los docentes con resultados óptimos para la organización. Es claro que en éste tipo de liderazgo no participa el alumno y no necesariamente el líder, tiene que ser docente, ya que puede cumplir la labor de director, conductor y controlador de todas las actividades del proceso educativo de la institución que administra, a fin de prevenir las eventualidades que influyen negativamente en dicho proceso, es más conocedor de las dimensiones gerenciales que las dimensiones pedagógicas. Sin embargo es importante destacar que las actitudes del líder de gerencia educativa influyen en la productividad de la acción docente.
La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa.
Entonces queda claro que el protagonista del liderazgo pedagógico es el docente, quien debe poseer también cualidades como el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos, a experimentar y evaluar consecuencias. Debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, crear confianza en sus alumnos, en hacerles sentir que ellos también saben o conocen muchas cosas en común, y que el aprendizaje se dará con la colaboración de todos los integrantes del grupo, que el docente no lo es todo, ni lo sabe todo, que en el grupo, todos aprenderán de todos, de esta forma, el docente será un autentico líder pedagógico. (ob.cit.)
Liderazgo pedagógico y la práctica deportiva
En el caso especifico del docente de educación física, el liderazgo pedagógico toma las siguientes connotaciones.
Recordando lo que se dijo al principio, el liderazgo es la capacidad de las personas de influir en el comportamiento de los individuos y de los grupos para conseguir objetivos. Este proceso conductual de influir en los individuos o en los grupos para conseguir metas tiene gran importancia en el deporte.
El líder conoce hacia donde se dirige el equipo (hablando del docente como líder), en cuanto a objetivos e intenciones. No solo da una visión de lo que quiere que se consiga al final del periodo competitivo, sino que va añadiendo, día a día motivación, relaciones, aplicaciones a la realidad de su plan de trabajo teórico.
Por otro lado González (1997), les atribuyen una serie de características muy concretas, que deben reunir los docentes de la práctica deportiva para ser verdaderos líderes pedagógicos. Entre estas destacan: Entusiasmo, inteligencia, ambición, flexibilidad, firmeza, optimismo, empatía, auto confianza y mantener el control del entorno, lo que va a contribuir con un liderazgo eficaz.
El control del entorno incluye:
- Buenas instalaciones deportivas para entrenar o dirigir las clases a los alumnos
- Docentes bien preparados, motivados y bien remunerados.
- Buenos directivos interesados por el deporte más que por el poder que le otorgan sus cargos.
- Buena publicidad de la práctica del deporte
- Competiciones, pero no tantas que lleguen a cansar y hartar a los alumnos.
- Apoyo de los padres, pero no una presión indebida por los resultados.
- Un entorno general de cooperación entre todas las personas involucradas.
- Un entorno físico que invite a trabajar duro.
Como se vio en el capítulo anterior, dependiendo de las cualidades del líder, se imprime estilo al liderazgo. El liderazgo pedagógico no escapa de esta realidad. Para entender mejor este asunto, se consideraron las dimensiones de liderazgo, antes descrita, pero adaptándolas a las cualidades del líder pedagógico.
Conclusiones
El liderazgo es una cualidad que se presenta en algunas personas en mayor grado que otras, los líderes se reconocen por sobresalir en un grupo, tienen la capacidad de dirigir al resto de los miembros en la toma de decisiones sin que esto signifique imposición, es decir, tienen la capacidad de persuadir a los demás de forma sutil, sin mandatos.
Los diferentes comportamientos de algunos líderes han originado diversas modalidades de liderazgo. Estos estilos de liderazgo no son determinante en lo que realmente debe ser un verdadero líder.
No debe confundirse el liderazgo de gerencia educativa con el liderazgo pedagógico. Sin embargo es importante destacar que las actitudes del líder de gerencia educativa influyen en la productividad de la acción docente.
El liderazgo pedagógico, establece la relación o la interacción docente alumno.
REFERENCIAS
Bennis, W. y B. Nanus (1995): Líderes: las cuatro claves del liderazgo eficaz. Colombia: Norma
Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956)
Diccionario de la Lengua Española. (1984). Madrid
Diccionario Enciclopédico Universal. (2002). Caracas: Fundación Polar
Chiavenato, Idalberto (1993) Administración. Una Perspectiva Global. (11a Ed). México: Mc Graw Hill
González, J.L. (1997). Psicología del deporte. Madrid: Biblioteca Nueva
González. (1993),
Grinberg Jaimer. (1999) Desafíos y posibilidades para el futuro de la educación. El papel del docente líder. Primer Coloquio Universidad Torcuato Di Tella - The University of New México:”El rol del docente en la escuela del nuevo milenio”. Octubre. 1999. Documento en línea disponible en www.gestiopoli.com
Kotter John P. (1998). The leadership factor. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos21/retcambio-gerencial/
Ortiz Ocaña Alexander Luis. (2005) Centro de Estudios Pedagógicos y Didácticos (CEPEDID). Barranquilla. Noviembre. 2005. Documento en línea disponible en:
Quijano, A. (2003). Liderazgo. Documento en línea disponible enhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml
Por Madyury Alae
INTRODUCCIÓN
Desde épocas muy antiguas el hombre y la mujer comenzaron a vivir en comunidad. Esto los llevó a organizarse y asumir responsabilidades dentro de los grupos. La organización de estos se basó en la solución de un problema que aquejaba al conglomerado. De este proceso de solidaridad surgieron personas que tenían la responsabilidad de representar al grupo y velar por el mejor interés de éste. Estas personas debían poseer las cualidades adecuadas para alcanzar el éxito tales como: la comunicación, la creatividad y el carisma. Debían asumir posturas, formular objetivos y metas para el grupo u organización. Para que este proceso aflorara debió adquirir la información necesaria que surgía de la interacción y la confianza con sus compañeros, a través del proceso de comunicación, convirtiéndose así en una persona capaz de tener el control de las situaciones presentadas, generando un clima de confianza para el resto del grupo, surgiendo así lo que se conoce como líder.
Actualmente en las empresas de negocios se evalúan dos características importantes en sus ejecutivos con la intención de verificar la capacidad de dirección que estos posean, por un lado la aptitud y por otro la actitud. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos, por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja, distribución de planta o un plan de marketing, pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. Entre las actitudes más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, la misma puede cultivarse pero según muchos autores es parte de la personalidad de cada persona. Es entonces cuando el liderazgo se convierte en uno de los temas que, en el ámbito de los negocios, es ampliamente tratado y estudiado. Numerosos libros, artículos y expertos continuamente cubren aspectos del liderazgo, especialmente lo relacionado con la naturaleza y comportamiento de los buenos líderes, y con la estructura y características de las organizaciones en las que estos se desempeñan y desarrollan.
Sin embargo hay que considerar que los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia, los primeros dirigentes, buenos o malos, son los padres, cuya relación mutua inculca valores, estilos y estrategias, impulsan actividades y ponen límites de conducta. Posteriormente el individuo entra en el sistema escolar, donde los maestros dirigen a sus alumnos, tratando de potencializar sus habilidades, para que posteriormente sean de ayuda en la elección de una profesión u oficio. Es entonces como el liderazgo, deja de ser solo un tema de organización empresarial o de negocios y se relaciona en otros campos de la sociedad. Uno de estos campos importantes es la educación y ya muchas organizaciones han comenzado a estudiar lo que se conoce como liderazgo pedagógico, a raíz de la demanda de la sociedad de contar con excelentes docentes, capaz de interactuar con sus alumnos y que desarrolle un papel más activo entro del aula. Es precisamente en este punto que hace énfasis el siguiente informe. Primero de expondrán aspectos generales sobre el liderazgo y luego se aplicarán estos aspectos en la práctica docente.
LIDERAZGO
Definición:
Existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. A continuación se presentan diferentes definiciones y partiendo de esta se elaborará un concepto sencillo y entendible.
El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956), lo define como las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos
Según el Diccionario la Lengua Española (1986), liderazgo se define como la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad.
Chiavenato, Idalberto (1993), Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". (p-323)
En el Diccionario Enciclopédico Universal. (2002), el liderazgo “es la condición que tiene una persona de ser líder o ejercer actividades de líder” (p-252).
Hall (2000), define liderazgo como "una forma especial de poder, puesto que involucra la habilidad, con base en las cualidades personales del líder, para obtener la subordinación voluntaria por parte de sus seguidores en una amplia gama de asuntos" (p.5). A su vez explica que el liderazgo es algo que se atribuye a la gente por sus seguidores.
Considerando las definiciones anteriores se puede decir que el liderazgo engloba cuatro (4) aspectos fundamentales; cualidades personales, influencia a un grupo de individuos, organización o colectividad, proceso de comunicación humana, y obediencia voluntaria.
Entonces se puede decir que el liderazgo es el ejercicio o manifiesto de cualidades como la jefatura, el poder, la conducción, que logra influenciar en un colectivo a través del proceso de comunicación y así lograr la subordinación voluntaria de este. Las personas que ponen en ejercicios dichas cualidades se convierten en líder.
Sin embargo el ser líder implica más que poder, jefatura o conducción, como lo señala Kotter. (1998), las cualidades de un líder deben estar orientadas más que todo a la comunicación efectiva y la motivación.
Sin embargo hay que tener en cuenta que no todos los líderes ponen de manifiesto estas cualidades maravillosas desde el punto de vista humano, los diferentes comportamientos de algunos líderes ha originado diversas modalidades de liderazgo, pero antes de presentarlas es importante conocer las características de un líder, sin tomar en cuanta aún las diversas modalidades.
Características de un líder
Bennis, y Nanus. (1995), distinguen al líder por las siguientes características.
a. El líder debe tener el carácter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo que encabeza, compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen.
b. La primera significación del líder no resulta por sus rasgos individuales únicos, universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.), sino que cada grupo considera líder al que sobresalga en algo que le interesa, o más brillante, o mejor organizador, el que posee más tacto, el que sea más agresivo, más santo o más bondadoso.
c. Cada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal único para todos los grupos.
d. En cuarto lugar, el líder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. Estas cuatro cualidades del líder, son llamadas también carisma.
Por último, otra exigencia que se presenta al líder es la de tener la oportunidad de ocupar ese rol en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podrá demostrar su capacidad de líder
Habiendo conocido las características de un líder se procede ha definir cada estilo de liderazgo. Quijano (2003), identifica tres tipos de liderazgos y por consiguiente tres tipos de líderes.
Liderazgo autócrata:
- La decisión se centraliza en el líder.
- Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones.
- Inicia las acciones dirige, motiva y controla al subalterno.
- Considera que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes
- Siente que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una sólida posición de fuerza y control.
- La respuesta pedida a los subalternos son la obediencia y adhesión a sus decisiones.
- El autócrata observa los niveles de desempeño de sus subalternos con la esperanza de evitar desviaciones que puedan presentarse con respecto a sus directrices.
Liderazgo participativo:
- Utiliza la consulta, para practicar el liderazgo.
- No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les conciernen.
- Para lograr la eficacia, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico.
- Cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez más útiles y maduras.
Impulsa también a sus subalternos a incrementar su capacidad de auto control y los insta a asumir más responsabilidad para guiar sus propios esfuerzos. Es un líder que apoya a sus subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos.
Liderazgo liberal:
- Delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones
- Espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control.
- Proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores.
- El subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final.
Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores.
Según el tipo de influencia del líder en sus subordinados, el liderazgo puede ser
Liderazgo transaccional:
- Los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder.
- El líder proporciona los recursos considerados como válidos para el grupo.
Liderazgo transformacional o carismático
- El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores.
Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
Pero los anteriores estilos de liderazgo no son determinante en lo que realmente debe ser un verdadero líder, ni si quiera el liderazgo participativo. Porque un verdadero líder debe reunir las siguientes características:
Características de un verdadero líder
- Están interesados y comprometidos en hacer que la empresa o institución pase de una etapa inicial de crecimiento a una sana madurez. Su punto de vista es evolutivo en lugar de revolucionario
- Están comprometidos con la supervivencia a largo plazo y la prosperidad de las organizaciones
- Los líderes hacen lo que dicen. La coherencia de las acciones y palabras es esencial. Y también lo es la honestidad. Si las circunstancias determinan la realización de cambios, un líder debe estar dispuesto a explicar el motivo y ser capaz de hacerlo; si no se obtienen los resultados prometidos, un líder debe ser capaz de admitir errores o defectos
- El líder comprende que dado que ninguna solución es duradera, la empresa debe prever y responder con rapidez y decisión a los cambios. Por consiguiente, el plan estratégico y el motor estratégico también deben evolucionar con el transcurso del tiempo. Para tener éxito, los líderes deben mantenerse flexibles. Y el desafío más grande para la flexibilidad de visión y acción de un líder es saber cuándo debe dejar ese rol a un sucesor y tener la capacidad de hacerlo.
Todo lo anterior corresponde al liderazgo gerencial, de las organizaciones, las empresas, que tienen la responsabilidad de garantizar el desarrollo y éxito de estas. Pero en el campo educativo el concepto que se maneja actualmente es el de liderazgo pedagógico. En el próximo capítulo se trata este aspecto haciendo hincapié el docente de la práctica deportiva.
LIDERAZGO PEDAGOGICO
Definición:
Para Ortiz. (2005), el liderazgo pedagógico es la autoridad del docente en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores.
Grinberg. (1999), define el liderazgo pedagógico como la capacidad de articular, conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio crítico y efectivo que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se favorezcan la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social.
Se observa que en ambas definiciones, el liderazgo pedagógico, establece la relación o la interacción docente alumno, no es una relación de autoridad en los niveles superiores en la institución educativa. No debe confundirse con el liderazgo de gerencia educativa que según González. (1993), define como una labor de gestión, que atiende al desarrollo, al sistema educativo de dirección, fijación de planes, establecimiento de metas y objetivos al cumplimiento de funciones educativas y lograr los objetivos con la participación y el desarrollo potencial de los docentes con resultados óptimos para la organización. Es claro que en éste tipo de liderazgo no participa el alumno y no necesariamente el líder, tiene que ser docente, ya que puede cumplir la labor de director, conductor y controlador de todas las actividades del proceso educativo de la institución que administra, a fin de prevenir las eventualidades que influyen negativamente en dicho proceso, es más conocedor de las dimensiones gerenciales que las dimensiones pedagógicas. Sin embargo es importante destacar que las actitudes del líder de gerencia educativa influyen en la productividad de la acción docente.
La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa.
Entonces queda claro que el protagonista del liderazgo pedagógico es el docente, quien debe poseer también cualidades como el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos, a experimentar y evaluar consecuencias. Debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, crear confianza en sus alumnos, en hacerles sentir que ellos también saben o conocen muchas cosas en común, y que el aprendizaje se dará con la colaboración de todos los integrantes del grupo, que el docente no lo es todo, ni lo sabe todo, que en el grupo, todos aprenderán de todos, de esta forma, el docente será un autentico líder pedagógico. (ob.cit.)
Liderazgo pedagógico y la práctica deportiva
En el caso especifico del docente de educación física, el liderazgo pedagógico toma las siguientes connotaciones.
Recordando lo que se dijo al principio, el liderazgo es la capacidad de las personas de influir en el comportamiento de los individuos y de los grupos para conseguir objetivos. Este proceso conductual de influir en los individuos o en los grupos para conseguir metas tiene gran importancia en el deporte.
El líder conoce hacia donde se dirige el equipo (hablando del docente como líder), en cuanto a objetivos e intenciones. No solo da una visión de lo que quiere que se consiga al final del periodo competitivo, sino que va añadiendo, día a día motivación, relaciones, aplicaciones a la realidad de su plan de trabajo teórico.
Por otro lado González (1997), les atribuyen una serie de características muy concretas, que deben reunir los docentes de la práctica deportiva para ser verdaderos líderes pedagógicos. Entre estas destacan: Entusiasmo, inteligencia, ambición, flexibilidad, firmeza, optimismo, empatía, auto confianza y mantener el control del entorno, lo que va a contribuir con un liderazgo eficaz.
El control del entorno incluye:
- Buenas instalaciones deportivas para entrenar o dirigir las clases a los alumnos
- Docentes bien preparados, motivados y bien remunerados.
- Buenos directivos interesados por el deporte más que por el poder que le otorgan sus cargos.
- Buena publicidad de la práctica del deporte
- Competiciones, pero no tantas que lleguen a cansar y hartar a los alumnos.
- Apoyo de los padres, pero no una presión indebida por los resultados.
- Un entorno general de cooperación entre todas las personas involucradas.
- Un entorno físico que invite a trabajar duro.
Como se vio en el capítulo anterior, dependiendo de las cualidades del líder, se imprime estilo al liderazgo. El liderazgo pedagógico no escapa de esta realidad. Para entender mejor este asunto, se consideraron las dimensiones de liderazgo, antes descrita, pero adaptándolas a las cualidades del líder pedagógico.
Conclusiones
El liderazgo es una cualidad que se presenta en algunas personas en mayor grado que otras, los líderes se reconocen por sobresalir en un grupo, tienen la capacidad de dirigir al resto de los miembros en la toma de decisiones sin que esto signifique imposición, es decir, tienen la capacidad de persuadir a los demás de forma sutil, sin mandatos.
Los diferentes comportamientos de algunos líderes han originado diversas modalidades de liderazgo. Estos estilos de liderazgo no son determinante en lo que realmente debe ser un verdadero líder.
No debe confundirse el liderazgo de gerencia educativa con el liderazgo pedagógico. Sin embargo es importante destacar que las actitudes del líder de gerencia educativa influyen en la productividad de la acción docente.
El liderazgo pedagógico, establece la relación o la interacción docente alumno.
REFERENCIAS
Bennis, W. y B. Nanus (1995): Líderes: las cuatro claves del liderazgo eficaz. Colombia: Norma
Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956)
Diccionario de la Lengua Española. (1984). Madrid
Diccionario Enciclopédico Universal. (2002). Caracas: Fundación Polar
Chiavenato, Idalberto (1993) Administración. Una Perspectiva Global. (11a Ed). México: Mc Graw Hill
González, J.L. (1997). Psicología del deporte. Madrid: Biblioteca Nueva
González. (1993),
Grinberg Jaimer. (1999) Desafíos y posibilidades para el futuro de la educación. El papel del docente líder. Primer Coloquio Universidad Torcuato Di Tella - The University of New México:”El rol del docente en la escuela del nuevo milenio”. Octubre. 1999. Documento en línea disponible en www.gestiopoli.com
Kotter John P. (1998). The leadership factor. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos21/retcambio-gerencial/
Ortiz Ocaña Alexander Luis. (2005) Centro de Estudios Pedagógicos y Didácticos (CEPEDID). Barranquilla. Noviembre. 2005. Documento en línea disponible en:
Quijano, A. (2003). Liderazgo. Documento en línea disponible enhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml
La Gerencia y el Pérfil del Docente
INTRODUCCIÓN
El término gerencia ha sido de especial interés durante la última década, por todo lo que ella implica, cabe señalar que en un principio, dicho término estaba relacionado exclusivamente con las organizaciones con fines de lucro, sin embargo con el paso de los años este término fue adoptado por otros tipos de organizaciones, entre ellas las educativas.
La gerencia es responsable del éxito o fracaso de una organización, es indispensable para dirigir los asuntos de la misma. Siempre que exista un grupo de individuos que persigan un objetivo, se hace necesario, para el grupo, trabajar unidos a fin de lograr el mismo.
En relación con la formación de un ciudadano, lo que implica una responsabilidad y compromiso de relevancia en manos del educador, es éste quien debe orientar con comprensión y ética profesional el proceso instruccional. Por lo que el docente debe administrar su organización educativa como un gerente instruccional asumiendo estilos de trabajo acordes a la situación de aula para promover la autorrealización en su equipo de trabajo según la visión y misión de la escuela; por lo tanto, la sociedad actual necesita un docente como gerente de aula comprometido con su praxis educativa.
Desde esta perspectiva, el siguiente informe tiene como propósito exponer los aspectos fundamentales de la gerencia y entrelazar dichos aspectos con la función docente, mostrando así el perfil del docente como gerente de aula.
LA GERENCIA Y EL PERFIL DEL DOCENTE
Según Fenstermacher g. y Soltis. (1999), en un enfoque ejecutivo el docente es el gerente de los tiempos de la clase, una persona que toma decisiones, principalmente en el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula. Pero el tiempo empleado en el trabajo académico no es el único aspecto en el que insiste esta mirada. Otros tres elementos ejercer influencia primordial:
1. Las indicaciones: el docente los utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.
2. La retroalimentación evaluativa: los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales.
3. El reesfuerzo: desde una sonrisa, hasta observaciones positivas o recompensas aún más tangibles.
Como se aprecia el docente es el conductor de la clase que a través de habilidades que incluyen técnicas como el manejo del tiempo, la adecuación de los contenidos enseñados a lo que se mide posteriormente en los exámenes así como también el ofrecimiento de suficientes oportunidades para aprender a cada uno de los estudiantes, tiene como propósito el que cada alumno pueda adquirir y retener conocimiento específico (datos, conceptos, habilidades e ideas) tal como se imparte a lo largo de la clase, por lo que el docente requiere cualidades de gerente.
Pero antes de entrar en este punto, se hace necesario conocer todo lo relacionado con los aspectos gerenciales y que a continuación se exponen.
Definición de gerencia y gerente
La gerencia, en un sentido genérico se puede entender como un cargo que ocupa el director de una empresa lo cual tiene dentro de sus múltiples funciones, representar a la sociedad frente a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización, dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos.
Henry, Sisk y Mario Sverdlik (1979) expresa que la gerencia está identificada con funciones realizadas por empresarios, gerentes o supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los trabajadores, gerencia es sinónimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo.
Crosby. (1988), define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran. Por su parte Krygier. (1988), la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la dirección efectiva de una organización.
En la actualidad, existe consenso, entre muchos autores, al señalar que el término gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinación de todos los recursos disponibles en una organización (humanos, físicos, tecnológicos, financieros), para que a través de los procesos de: planificación, organización, dirección y control se logren objetivos previamente establecidos. De esta manera se puede distinguir tres aspectos claves al definir la gerencia como proceso: en primer lugar, la coordinación de recursos de la organización; segundo la ejecución de funciones gerenciales o también llamadas administrativas como medio de lograr la coordinación y, tercero, establecer el propósito del proceso gerencial.
Según Fermín y Rubino. (1997), la gerencia está ligada a conceptos como: eficiencia, efectividad, productividad, excelencia, competitividad y calidad.
Entonces se puede definir a la gerencia como el proceso administrativo moderno aplicable a la dirección efectiva de una organización para lograr sus objetivos con eficiencia, excelencia y calidad, a través de la coordinación de recursos humanos, físicos, tecnológicos y financieros, generando así beneficios sociales. (La investigadora).
El proceso de gerencial, como se pudo apreciar en las definiciones anteriores, implica la actuación de sujetos, estos sujetos son conocidos como gerentes. Ditcher (1988) señala que el término gerente es un indicador para designar el acto de guiar a los demás, lograr que las cosas se hagan, dar y ejecutar órdenes. Como la gerencia es un proceso y el gerente es un individuo que realiza acciones inherentes a ese proceso, los gerentes vienen a ser aquellas personas en una organización que cumplen su tarea, primordialmente, dirigiendo el trabajo de otros y que realizan algunas o todas las funciones antes mencionadas. Más adelante se describirán las cualidades que debe reunir una persona para ser gerente.
Descripción de la Gerencia como proceso:
Cuando la gerencia es vista como un proceso, puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones fundamentales que en la práctica, un gerente puede y de hecho ejecuta con frecuencia y simultáneamente, en forma continuada. A continuación se presentan cada una de las cuatro (4) funciones: Planeamiento, organización, dirección y control.
Planeamiento: es la primera función que se ejecuta. Una vez que los objetivos han sido determinados, los medios necesarios para lograr estos objetivos son presentados como planes. Los planes de una organización determinan su curso y proveen una base para estimar el grado de éxito probable en el cumplimiento de sus objetivos. Los planes se preparan para actividades que requieren poco tiempo, años a veces, para completarse, así como también son necesarios para proyectos a corto plazo.
Para Koontz (1994), "la planificación consiste en la selección de misiones y objetivos y acciones para lograrlos; requiere toma de decisiones, es decir, seleccionar recursos futuros de acción entre varias opciones." (p. 45)
Organización: para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. La clase de organización que se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las características y la estructura de la organización. Al respecto Robbins (1994) expresa que: "la organización incluye la determinación de las tareas que se realizarán, quién las hará, cómo se agruparán las labores y quién reportará a quién y dónde se tomarán las decisiones." (p.114)
Dirección: esta tercera función gerencial envuelve los conceptos de motivación, liderazgo, guía, estímulo y actuación. A pesar de que cada uno de estos términos tiene una connotación diferente, todos ellos indican claramente que esta función gerencial tiene que ver con los factores humanos de una organización. Es como resultado de los esfuerzos de cada miembro de una organización que ésta logra cumplir sus propósitos de ahí que dirigir la organización de manera que se alcancen sus objetivos en la forma más óptima posible, es una función fundamental del proceso gerencial.
Koontz y O´Donnell, adoptan el término dirección como “la función ejecutiva de guiar y vigilar a los subordinado." (p.114). Por consiguiente la parte esencial y central de la organización, a la cual se debe regir todos los elementos es precisamente la dirección.
Control: es la última fase del proceso gerencial. Su propósito, inmediato es medir, cualitativamente y cuantitativamente, la ejecución en relación con los patrones de actuación y, como resultado de esta comparación, determinar si es necesario tomar acción correctiva o remediar que encauce la ejecución en línea con lar normas establecidas. La función de control es ejercida continuadamente, y aunque relacionada con las funciones de organización y dirección, está más íntimamente asociada con la función de planeamiento. La acción correctiva del control da lugar, casi invariablemente, a un replanteamiento de los planes; es por ello que muchos estudiosos del proceso gerencial consideran ambas funciones como parte de un ciclo continuo de planeamiento-control-planeamiento. Freeman, (1995)
Como se pudo observar el proceso de gerencia implica cuatro funciones principales; la planeación, la organización, la dirección y el control. Estas funciones forman parte de un ciclo continuo, donde el gerente demuestra la capacidad de ejecutar cada función integrada en un sistema y no de forma separada, ya que cada una depende de la otra. Los resultados de una darán paso a la siguiente función y así sucesivamente. Este sistema viene representado por el trabajo gerencial.
Características de la labor gerencial
La labor gerencial se caracteriza por toda la serie de actividades, tareas y acciones que debe desarrollar para obtener los resultados esperados, en este sentido es importante que el gerente establezca una rutina de trabajo efectiva.
En muchas ocasiones el activismo hace que vayan pasando los días resolviendo muchas situaciones que en ocasiones carecen de impacto y termina en esa sensación de frustración que implica evidenciar que todo el día se estuvo trabajando en mucho temas pero con pocos resultados al final de día.
Chung y Megginson. (1981), señalan que hay dos maneras de analizar el trabajo gerencial, desde dos (2) puntos de vista.
1). Normativo: que especifica lo que se espera que haga el gerente y se ha vinculado a las clásicas funciones de la administración y que ya se estudiaron en los párrafos anteriores (planificación, organización, coordinación y control)
2). Descriptivo: desde este punto de vista el trabajo gerencial se centra en las actividades que un gerente ejecuta. Las cuales se pueden resumir en cuatro categorías:
-Personales: distribuir su tiempo, desarrollar su propia carrera, manejar sus asuntos;
-De interacción: llamadas también directivas y se agrupan en:
Actividades directivas: relacionadas con el liderazgo, la comunicación y la toma de decisiones.
Actividades administrativas: procesamiento de papeles y documentos, evaluación de políticas y procedimientos y la preparación y administración del presupuesto.
Actividades técnicas: aquellas que envuelven el uso de herramientas y la ejecución de habilidades técnicas para la solución de problemas. (Manejo de paquetes informáticos, técnicas de documentación, etc.)
Desarrollar una rutina efectiva de trabajo tiene que ver precisamente con la capacidad de organizar agendas de trabajo y mantenerlas, distribuir las diferentes tareas de modo ordenado como:
-Delegar adecuadamente en el equipo de trabajo
-Desarrollar reuniones efectivas
-Atender o devolver llamadas de modo oportuno y eficaz
-Responder correos electrónicos en tiempos determinados
- Atender de modo ejecutivo a las personas que le visitan, sean clientes, proveedores, compañeros de trabajo etc.
Otro elemento importante en este punto de la gestión tiene que ver con la capacidad del gerente de identificar los principales indicadores con los cuales está siendo medida su labor, desarrollar entonces un programa adecuado para encontrar los datos, procesarlos y convertirlos en información útil para tomar decisiones oportunas y acertadas frente a su responsabilidad.
Pero para que el trabajo gerencial dentro del proceso de gerencia sea efectivo, el gerente debe tener o contar con las siguientes habilidades:
Habilidades de un gerente:
Autores como, García y Martín (1980), Hersey y Blanchard (1977), Terry y Franklin (1986), coinciden en señalar que se necesitan tres tipos de habilidades para desarrollar efectivamente el trabajo gerencial. Estas habilidades son:
-La habilidad técnica: implica la capacidad para usar el conocimiento técnico, los métodos, las técnicas y los medios necesarios para la ejecución de tareas específicas. Envuelve un conocimiento especializado, capacidad analítica, facilidad para el uso de técnicas y herramientas. Puede ser obtenida mediante educación formal o a través de la experiencia personal o de otros.
-La habilidad humana: es la sensibilidad o capacidad del gerente para trabajar de manera efectiva como miembro de un grupo y lograr la cooperación dentro del equipo que dirige.
-La habilidad conceptual: consiste en la capacidad para percibir a la organización como un todo, reconocer sus elementos, las interrelaciones entre los mismos, y cómo los cambios en alguna parte de la organización afectan o pueden afectar a los demás elementos.
Alvarado. (1990), señala que la combinación apropiada de las tres habilidades descritas anteriormente varía a medida que un individuo avanza en la organización, desde el nivel de gerencia a los altos puestos gerenciales. Mientras que en los niveles bajos de gerencia se requerirá de mayores conocimientos técnicos que en los niveles medio y alto, el requerimiento de habilidades conceptuales variará en relación inversa a los conocimientos técnicos, es decir, su necesidad aumentará a medida que se ascienda en la escala jerárquica. Estas habilidades son fundamentales en las funciones que desempeñe el gerente.
Funciones del gerente:
Se especificó anteriormente que el gerente desempeña cuatro (4) funciones en el proceso de gerencia, estas funciones forman parte de un sistema y las ejecuta de forma continua y armónica, sin embargo dentro de dichas funciones, el gerente realiza otras, que no están separadas del proceso, si no que más bien forman parte de este, de manera directa sin alterar el orden del sistema, es decir mantener el proceso o llevar a cabo el proceso de manera efectiva depende de estas otras funciones.
Fermín y Rubino. (1997), destacan por lo menos tres (3) grupos de funciones que son esenciales para un efectivo proceso gerencial.
1. La creación un grupo de trabajo armónico donde el todo sea más que la suma de sus partes. Una entidad productiva que rinda más que la suma de los recursos incorporados a la misma.
2. Ser proactivo, es decir, armonizar en todas las decisiones y todos los actos los requerimientos del futuro inmediato y a largo plazo.
3. Ejecutar seis tareas básicas: fijar objetivos; derivar metas en cada área de objetivos; organizar tareas, actividades y personas; motivar y comunicar, controlar y evaluar; y, desarrollar a la gente y a sí mismo.
PERFIL DEL DOCENTE COMO GERENTE
El docente como gerente de aula
En las instituciones educativas el término gerencia ha tomado real importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicado al campo educativo y específicamente en el aula hace referencia a las estrategias, los recursos de enseñanza y al logro del aprendizaje significativo, para Ruiz (1992) "la gerencia de aula se refiere a la previsión y procedimientos necesarios para establecer y mantener un ambiente en el cual la instrucción y el aprendizaje puedan suceder". (p.8).
Por otra parte, la gerencia de aula también puede ser definida como un proceso de planificación, organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va ejercer las funciones administrativas relacionándolo con los recursos de enseñanza-aprendizaje, de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.
Para visualizar al gerente dentro del perfil del docente, se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral. Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.
Pérez (1999) señala:
Educar es fundamentalmente enseñar a aprender, ayudar a aprender, desarrollar la inteligencia creadora de modo que el educando vaya adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada vez más personal e independiente que le permitirá seguir aprendiendo siempre. El educador, como el poeta es un hacedor de preguntas inocentes. (p. 119)
De allí que, el docente es un gerente de aula, cuya actividad consiste en planificar, organizar, controlar y dirigir los recursos humanos, materiales o tecnológicos de forma eficaz y eficiente, de manera tal que sus alumnos logren obtener un conocimiento significativo.
Por otra parte, la calidad de una educación que se viene formulando requiere de docentes orientados a la excelencia, aquellos que enseñan a ser, a aprender, a convivir y a hacer. La educación en algunos niveles sigue siendo un proceso de simple sumistro de información, motivado a que muchos docentes han olvidado su función formativa en lo que se refiere a la búsqueda del conocimiento, el ejercicio del pensamiento reflexivo, la actitud crítica, la conciencia ética, entre otras.
Smith (1995), en su estudio sobre la Gerencia Educativa en el Aula como una alternativa de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, señaló que los docentes no conocen cabalmente el sentido y aplicación de la acción gerencial en el aula, situación que se refleja en una praxis deficiente del trabajo dentro del ambiente de aprendizaje en cuanto a los aspectos relativos a planificación, facilitación, orientación, evaluación, liderazgo, comunicación y toma de decisiones relacionados con la actividad educativa que realizan en el aula de clases.
García (1998), expuso que el gerente de aula debe ser un agente motivador para que se puedan alcanzar los objetivos, siendo esta característica indispensable en todo líder y más aún en el docente, el cual debe estar completamente convencido de su trabajo y desempeño gerencial, para lograr en el educando un aprendizaje significativo. De allí que, el gerente de aula es un planificador, rediseñador, implementador, evaluador, investigador y transformador del proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un pensar y actuar sobre su práctica pedagógica debe asumir una actitud preactiva, crítica y reflexiva frente a la enseñanza, de manera tal que este preparándose, ensayando, y experimentando continuamente para transformar su praxis pedagógica.
Dentro de este orden, el docente como gerente, necesita combinar las estrategias, técnicas y recursos disponibles de manera eficiente, para facilitar el logro de los objetivos trazados en el proceso, en forma conjunta docente – alumno y dentro de las funciones que desempeña el docente, es importante considerar una serie de aspectos, que también lo definirían como un gerente dentro del aula; dichos aspectos, de acuerdo a Salazar (1994), se evidencian a través del cumplimiento de diversos roles gerenciales, entre los que se destacan: el de liderazgo, comunicación, motivación, innovación y toma de decisiones. (p.66)
Considerando a Kincheloe. (1.989), la propuesta actual de la formación docente como gerente se basa principalmente en los siguientes aspectos:
-Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e intelectual.
-Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información.
-Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
-Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica relación entre los contenidos y la realidad social.
-Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
CONCLUSIONES
-La gerencia es el proceso administrativo moderno aplicable a la dirección efectiva de una organización para lograr sus objetivos con eficiencia, excelencia y calidad, a través de la coordinación de recursos humanos, físicos, tecnológicos y financieros, generando así beneficios sociales.
- La gerencia es un proceso que implica cuatro (4) funciones: Planeamiento, organización, dirección y control.
- La gerencia de aula también es un proceso de planificación, organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño curricular.
-El gerente de aula es un planificador, rediseñador, implementador, evaluador, investigador y transformador del proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un pensar y actuar sobre su práctica pedagógica debe asumir una actitud preactiva, crítica y reflexiva
REFERENCIAS
Alvarado, J. (1990). El gerente en las organizaciones del futuro. Caracas: Ediciones UPEL.
Chung, K. Y Megginson, L. (1981). Organizational behavior. New York: Harper and Row, publishers. Disponible en: migzummm[arroba]hotmail.com
Crosby, P. (1988). Dinámica gerencial. México: McGraw Hill.
Dichter, E. (1988). ¿Es usted un buen gerente? México: McGraw Hill.
Fenstermacher G. y Soltis. (1999), Enfoques de enseñanza Capítulo 2. Disponible en: migzummm[arroba]hotmail.com
Fermín, I. Y Rubino, N. (1997). Gerencia y Liderazgo. Material Instruccional. Caracas: UPEL-IPC.
García, O. Y Martín, F. (1980). Administración y desarrollo gerencial. Buenos Aires: Diana
García, Y. (1998). Gerencia de Aula, una Alternativa ante el poder y la Autoridad ejercida por el Docente en el Nivel de Educación Básica. Trabajo de Grado en Maestría en Educación. Universidad de Carabobo (Área de Estudios de Postgrado). Disponible en www.monografía.com
Hersey, P. Y Blanchard, K. (1977). Management of organizational behavior: utilizing human resources. New Jersey: Prentice Hall.
Koontz, H. (S/f). La Administración. Una perspectiva global. México: Mc Graw Hill Internacional.
Krygier, A. (1988). Consultores de Gerencia: ¿Terapeútas de las organizaciones? Gerente. Mayo.
Pérez, A. (1999). Más y Mejor Educación para Todos. México: Trillas.
Robbins, S. (1994). Comportamiento Organizacional. (8va. Ed.). México: Hispanoamerica, S.A.
Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Venezuela: FEDUPEL.
Salazar, J. (1994). Gerencia de Aula. Trabajo de grado entregado para publicación. (UPEL). Venezuela: Lara.
Smith, J. (1995). Gerencia Educativa de Aula como Alternativa de Cambio en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Trabajo de Grado en Maestría en Educación. Universidad de Carabobo (Área de Estudios de Postgrado). Disponible www.monografía.com
Terry, G. Y Franklin, S. (1986). Principios de administración. México: C
El término gerencia ha sido de especial interés durante la última década, por todo lo que ella implica, cabe señalar que en un principio, dicho término estaba relacionado exclusivamente con las organizaciones con fines de lucro, sin embargo con el paso de los años este término fue adoptado por otros tipos de organizaciones, entre ellas las educativas.
La gerencia es responsable del éxito o fracaso de una organización, es indispensable para dirigir los asuntos de la misma. Siempre que exista un grupo de individuos que persigan un objetivo, se hace necesario, para el grupo, trabajar unidos a fin de lograr el mismo.
En relación con la formación de un ciudadano, lo que implica una responsabilidad y compromiso de relevancia en manos del educador, es éste quien debe orientar con comprensión y ética profesional el proceso instruccional. Por lo que el docente debe administrar su organización educativa como un gerente instruccional asumiendo estilos de trabajo acordes a la situación de aula para promover la autorrealización en su equipo de trabajo según la visión y misión de la escuela; por lo tanto, la sociedad actual necesita un docente como gerente de aula comprometido con su praxis educativa.
Desde esta perspectiva, el siguiente informe tiene como propósito exponer los aspectos fundamentales de la gerencia y entrelazar dichos aspectos con la función docente, mostrando así el perfil del docente como gerente de aula.
LA GERENCIA Y EL PERFIL DEL DOCENTE
Según Fenstermacher g. y Soltis. (1999), en un enfoque ejecutivo el docente es el gerente de los tiempos de la clase, una persona que toma decisiones, principalmente en el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula. Pero el tiempo empleado en el trabajo académico no es el único aspecto en el que insiste esta mirada. Otros tres elementos ejercer influencia primordial:
1. Las indicaciones: el docente los utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.
2. La retroalimentación evaluativa: los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales.
3. El reesfuerzo: desde una sonrisa, hasta observaciones positivas o recompensas aún más tangibles.
Como se aprecia el docente es el conductor de la clase que a través de habilidades que incluyen técnicas como el manejo del tiempo, la adecuación de los contenidos enseñados a lo que se mide posteriormente en los exámenes así como también el ofrecimiento de suficientes oportunidades para aprender a cada uno de los estudiantes, tiene como propósito el que cada alumno pueda adquirir y retener conocimiento específico (datos, conceptos, habilidades e ideas) tal como se imparte a lo largo de la clase, por lo que el docente requiere cualidades de gerente.
Pero antes de entrar en este punto, se hace necesario conocer todo lo relacionado con los aspectos gerenciales y que a continuación se exponen.
Definición de gerencia y gerente
La gerencia, en un sentido genérico se puede entender como un cargo que ocupa el director de una empresa lo cual tiene dentro de sus múltiples funciones, representar a la sociedad frente a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización, dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos.
Henry, Sisk y Mario Sverdlik (1979) expresa que la gerencia está identificada con funciones realizadas por empresarios, gerentes o supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los trabajadores, gerencia es sinónimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo.
Crosby. (1988), define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran. Por su parte Krygier. (1988), la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la dirección efectiva de una organización.
En la actualidad, existe consenso, entre muchos autores, al señalar que el término gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinación de todos los recursos disponibles en una organización (humanos, físicos, tecnológicos, financieros), para que a través de los procesos de: planificación, organización, dirección y control se logren objetivos previamente establecidos. De esta manera se puede distinguir tres aspectos claves al definir la gerencia como proceso: en primer lugar, la coordinación de recursos de la organización; segundo la ejecución de funciones gerenciales o también llamadas administrativas como medio de lograr la coordinación y, tercero, establecer el propósito del proceso gerencial.
Según Fermín y Rubino. (1997), la gerencia está ligada a conceptos como: eficiencia, efectividad, productividad, excelencia, competitividad y calidad.
Entonces se puede definir a la gerencia como el proceso administrativo moderno aplicable a la dirección efectiva de una organización para lograr sus objetivos con eficiencia, excelencia y calidad, a través de la coordinación de recursos humanos, físicos, tecnológicos y financieros, generando así beneficios sociales. (La investigadora).
El proceso de gerencial, como se pudo apreciar en las definiciones anteriores, implica la actuación de sujetos, estos sujetos son conocidos como gerentes. Ditcher (1988) señala que el término gerente es un indicador para designar el acto de guiar a los demás, lograr que las cosas se hagan, dar y ejecutar órdenes. Como la gerencia es un proceso y el gerente es un individuo que realiza acciones inherentes a ese proceso, los gerentes vienen a ser aquellas personas en una organización que cumplen su tarea, primordialmente, dirigiendo el trabajo de otros y que realizan algunas o todas las funciones antes mencionadas. Más adelante se describirán las cualidades que debe reunir una persona para ser gerente.
Descripción de la Gerencia como proceso:
Cuando la gerencia es vista como un proceso, puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones fundamentales que en la práctica, un gerente puede y de hecho ejecuta con frecuencia y simultáneamente, en forma continuada. A continuación se presentan cada una de las cuatro (4) funciones: Planeamiento, organización, dirección y control.
Planeamiento: es la primera función que se ejecuta. Una vez que los objetivos han sido determinados, los medios necesarios para lograr estos objetivos son presentados como planes. Los planes de una organización determinan su curso y proveen una base para estimar el grado de éxito probable en el cumplimiento de sus objetivos. Los planes se preparan para actividades que requieren poco tiempo, años a veces, para completarse, así como también son necesarios para proyectos a corto plazo.
Para Koontz (1994), "la planificación consiste en la selección de misiones y objetivos y acciones para lograrlos; requiere toma de decisiones, es decir, seleccionar recursos futuros de acción entre varias opciones." (p. 45)
Organización: para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. La clase de organización que se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las características y la estructura de la organización. Al respecto Robbins (1994) expresa que: "la organización incluye la determinación de las tareas que se realizarán, quién las hará, cómo se agruparán las labores y quién reportará a quién y dónde se tomarán las decisiones." (p.114)
Dirección: esta tercera función gerencial envuelve los conceptos de motivación, liderazgo, guía, estímulo y actuación. A pesar de que cada uno de estos términos tiene una connotación diferente, todos ellos indican claramente que esta función gerencial tiene que ver con los factores humanos de una organización. Es como resultado de los esfuerzos de cada miembro de una organización que ésta logra cumplir sus propósitos de ahí que dirigir la organización de manera que se alcancen sus objetivos en la forma más óptima posible, es una función fundamental del proceso gerencial.
Koontz y O´Donnell, adoptan el término dirección como “la función ejecutiva de guiar y vigilar a los subordinado." (p.114). Por consiguiente la parte esencial y central de la organización, a la cual se debe regir todos los elementos es precisamente la dirección.
Control: es la última fase del proceso gerencial. Su propósito, inmediato es medir, cualitativamente y cuantitativamente, la ejecución en relación con los patrones de actuación y, como resultado de esta comparación, determinar si es necesario tomar acción correctiva o remediar que encauce la ejecución en línea con lar normas establecidas. La función de control es ejercida continuadamente, y aunque relacionada con las funciones de organización y dirección, está más íntimamente asociada con la función de planeamiento. La acción correctiva del control da lugar, casi invariablemente, a un replanteamiento de los planes; es por ello que muchos estudiosos del proceso gerencial consideran ambas funciones como parte de un ciclo continuo de planeamiento-control-planeamiento. Freeman, (1995)
Como se pudo observar el proceso de gerencia implica cuatro funciones principales; la planeación, la organización, la dirección y el control. Estas funciones forman parte de un ciclo continuo, donde el gerente demuestra la capacidad de ejecutar cada función integrada en un sistema y no de forma separada, ya que cada una depende de la otra. Los resultados de una darán paso a la siguiente función y así sucesivamente. Este sistema viene representado por el trabajo gerencial.
Características de la labor gerencial
La labor gerencial se caracteriza por toda la serie de actividades, tareas y acciones que debe desarrollar para obtener los resultados esperados, en este sentido es importante que el gerente establezca una rutina de trabajo efectiva.
En muchas ocasiones el activismo hace que vayan pasando los días resolviendo muchas situaciones que en ocasiones carecen de impacto y termina en esa sensación de frustración que implica evidenciar que todo el día se estuvo trabajando en mucho temas pero con pocos resultados al final de día.
Chung y Megginson. (1981), señalan que hay dos maneras de analizar el trabajo gerencial, desde dos (2) puntos de vista.
1). Normativo: que especifica lo que se espera que haga el gerente y se ha vinculado a las clásicas funciones de la administración y que ya se estudiaron en los párrafos anteriores (planificación, organización, coordinación y control)
2). Descriptivo: desde este punto de vista el trabajo gerencial se centra en las actividades que un gerente ejecuta. Las cuales se pueden resumir en cuatro categorías:
-Personales: distribuir su tiempo, desarrollar su propia carrera, manejar sus asuntos;
-De interacción: llamadas también directivas y se agrupan en:
Actividades directivas: relacionadas con el liderazgo, la comunicación y la toma de decisiones.
Actividades administrativas: procesamiento de papeles y documentos, evaluación de políticas y procedimientos y la preparación y administración del presupuesto.
Actividades técnicas: aquellas que envuelven el uso de herramientas y la ejecución de habilidades técnicas para la solución de problemas. (Manejo de paquetes informáticos, técnicas de documentación, etc.)
Desarrollar una rutina efectiva de trabajo tiene que ver precisamente con la capacidad de organizar agendas de trabajo y mantenerlas, distribuir las diferentes tareas de modo ordenado como:
-Delegar adecuadamente en el equipo de trabajo
-Desarrollar reuniones efectivas
-Atender o devolver llamadas de modo oportuno y eficaz
-Responder correos electrónicos en tiempos determinados
- Atender de modo ejecutivo a las personas que le visitan, sean clientes, proveedores, compañeros de trabajo etc.
Otro elemento importante en este punto de la gestión tiene que ver con la capacidad del gerente de identificar los principales indicadores con los cuales está siendo medida su labor, desarrollar entonces un programa adecuado para encontrar los datos, procesarlos y convertirlos en información útil para tomar decisiones oportunas y acertadas frente a su responsabilidad.
Pero para que el trabajo gerencial dentro del proceso de gerencia sea efectivo, el gerente debe tener o contar con las siguientes habilidades:
Habilidades de un gerente:
Autores como, García y Martín (1980), Hersey y Blanchard (1977), Terry y Franklin (1986), coinciden en señalar que se necesitan tres tipos de habilidades para desarrollar efectivamente el trabajo gerencial. Estas habilidades son:
-La habilidad técnica: implica la capacidad para usar el conocimiento técnico, los métodos, las técnicas y los medios necesarios para la ejecución de tareas específicas. Envuelve un conocimiento especializado, capacidad analítica, facilidad para el uso de técnicas y herramientas. Puede ser obtenida mediante educación formal o a través de la experiencia personal o de otros.
-La habilidad humana: es la sensibilidad o capacidad del gerente para trabajar de manera efectiva como miembro de un grupo y lograr la cooperación dentro del equipo que dirige.
-La habilidad conceptual: consiste en la capacidad para percibir a la organización como un todo, reconocer sus elementos, las interrelaciones entre los mismos, y cómo los cambios en alguna parte de la organización afectan o pueden afectar a los demás elementos.
Alvarado. (1990), señala que la combinación apropiada de las tres habilidades descritas anteriormente varía a medida que un individuo avanza en la organización, desde el nivel de gerencia a los altos puestos gerenciales. Mientras que en los niveles bajos de gerencia se requerirá de mayores conocimientos técnicos que en los niveles medio y alto, el requerimiento de habilidades conceptuales variará en relación inversa a los conocimientos técnicos, es decir, su necesidad aumentará a medida que se ascienda en la escala jerárquica. Estas habilidades son fundamentales en las funciones que desempeñe el gerente.
Funciones del gerente:
Se especificó anteriormente que el gerente desempeña cuatro (4) funciones en el proceso de gerencia, estas funciones forman parte de un sistema y las ejecuta de forma continua y armónica, sin embargo dentro de dichas funciones, el gerente realiza otras, que no están separadas del proceso, si no que más bien forman parte de este, de manera directa sin alterar el orden del sistema, es decir mantener el proceso o llevar a cabo el proceso de manera efectiva depende de estas otras funciones.
Fermín y Rubino. (1997), destacan por lo menos tres (3) grupos de funciones que son esenciales para un efectivo proceso gerencial.
1. La creación un grupo de trabajo armónico donde el todo sea más que la suma de sus partes. Una entidad productiva que rinda más que la suma de los recursos incorporados a la misma.
2. Ser proactivo, es decir, armonizar en todas las decisiones y todos los actos los requerimientos del futuro inmediato y a largo plazo.
3. Ejecutar seis tareas básicas: fijar objetivos; derivar metas en cada área de objetivos; organizar tareas, actividades y personas; motivar y comunicar, controlar y evaluar; y, desarrollar a la gente y a sí mismo.
PERFIL DEL DOCENTE COMO GERENTE
El docente como gerente de aula
En las instituciones educativas el término gerencia ha tomado real importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicado al campo educativo y específicamente en el aula hace referencia a las estrategias, los recursos de enseñanza y al logro del aprendizaje significativo, para Ruiz (1992) "la gerencia de aula se refiere a la previsión y procedimientos necesarios para establecer y mantener un ambiente en el cual la instrucción y el aprendizaje puedan suceder". (p.8).
Por otra parte, la gerencia de aula también puede ser definida como un proceso de planificación, organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va ejercer las funciones administrativas relacionándolo con los recursos de enseñanza-aprendizaje, de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.
Para visualizar al gerente dentro del perfil del docente, se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral. Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.
Pérez (1999) señala:
Educar es fundamentalmente enseñar a aprender, ayudar a aprender, desarrollar la inteligencia creadora de modo que el educando vaya adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada vez más personal e independiente que le permitirá seguir aprendiendo siempre. El educador, como el poeta es un hacedor de preguntas inocentes. (p. 119)
De allí que, el docente es un gerente de aula, cuya actividad consiste en planificar, organizar, controlar y dirigir los recursos humanos, materiales o tecnológicos de forma eficaz y eficiente, de manera tal que sus alumnos logren obtener un conocimiento significativo.
Por otra parte, la calidad de una educación que se viene formulando requiere de docentes orientados a la excelencia, aquellos que enseñan a ser, a aprender, a convivir y a hacer. La educación en algunos niveles sigue siendo un proceso de simple sumistro de información, motivado a que muchos docentes han olvidado su función formativa en lo que se refiere a la búsqueda del conocimiento, el ejercicio del pensamiento reflexivo, la actitud crítica, la conciencia ética, entre otras.
Smith (1995), en su estudio sobre la Gerencia Educativa en el Aula como una alternativa de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, señaló que los docentes no conocen cabalmente el sentido y aplicación de la acción gerencial en el aula, situación que se refleja en una praxis deficiente del trabajo dentro del ambiente de aprendizaje en cuanto a los aspectos relativos a planificación, facilitación, orientación, evaluación, liderazgo, comunicación y toma de decisiones relacionados con la actividad educativa que realizan en el aula de clases.
García (1998), expuso que el gerente de aula debe ser un agente motivador para que se puedan alcanzar los objetivos, siendo esta característica indispensable en todo líder y más aún en el docente, el cual debe estar completamente convencido de su trabajo y desempeño gerencial, para lograr en el educando un aprendizaje significativo. De allí que, el gerente de aula es un planificador, rediseñador, implementador, evaluador, investigador y transformador del proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un pensar y actuar sobre su práctica pedagógica debe asumir una actitud preactiva, crítica y reflexiva frente a la enseñanza, de manera tal que este preparándose, ensayando, y experimentando continuamente para transformar su praxis pedagógica.
Dentro de este orden, el docente como gerente, necesita combinar las estrategias, técnicas y recursos disponibles de manera eficiente, para facilitar el logro de los objetivos trazados en el proceso, en forma conjunta docente – alumno y dentro de las funciones que desempeña el docente, es importante considerar una serie de aspectos, que también lo definirían como un gerente dentro del aula; dichos aspectos, de acuerdo a Salazar (1994), se evidencian a través del cumplimiento de diversos roles gerenciales, entre los que se destacan: el de liderazgo, comunicación, motivación, innovación y toma de decisiones. (p.66)
Considerando a Kincheloe. (1.989), la propuesta actual de la formación docente como gerente se basa principalmente en los siguientes aspectos:
-Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e intelectual.
-Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información.
-Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
-Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica relación entre los contenidos y la realidad social.
-Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
CONCLUSIONES
-La gerencia es el proceso administrativo moderno aplicable a la dirección efectiva de una organización para lograr sus objetivos con eficiencia, excelencia y calidad, a través de la coordinación de recursos humanos, físicos, tecnológicos y financieros, generando así beneficios sociales.
- La gerencia es un proceso que implica cuatro (4) funciones: Planeamiento, organización, dirección y control.
- La gerencia de aula también es un proceso de planificación, organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño curricular.
-El gerente de aula es un planificador, rediseñador, implementador, evaluador, investigador y transformador del proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un pensar y actuar sobre su práctica pedagógica debe asumir una actitud preactiva, crítica y reflexiva
REFERENCIAS
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